Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Waterloo, Joyce de Melo Lima |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=83634
|
Resumo: |
<div style="">O processo de busca de conhecimento, do desenvolvimento e melhoria do trabalho docente tem sido palco de estudos e discussões. O professor, como um dos agentes do processo ensino e aprendizagem, estabelece uma relação social para a efetivação desse propósito. As relações que ocorrem num espaço histórico-cultural envolvem diversos atores, em que cada integrante exerce seu papel de protagonista. O professor, quando inserido num contexto de aprendiz, na busca de aprendizagem para o desenvolvimento de seu trabalho docente, tem a oportunidade de ser ator de seu conhecimento, com a intencionalidade de articular elementos que possam dar suporte ao incremento de sua prática. Essa é a proposta do Projeto Professor Aprendiz, eixo norteador da presente investigação, e se refere a uma estratégia da Secretaria da Educação do Estado do Ceará, que visa proporcionar aos professores de sua rede a formação continuada, em serviço, tendo o protagonismo docente e a formação entre pares como princípios. O estudo tem como objetivo investigar, na concepção dos professores, as contribuições do Projeto Professor Aprendiz para a organização e constituição de seus processos de aprendizagens. Foi aplicado questionário, composto por 22 perguntas abertas e fechadas, com 51 professores inseridos no Projeto Professor Aprendiz. A análise dos dados teve suporte da perspectiva histórico-cultural que considera a aprendizagem como um processo construído nas relações sociais. Verificou-se que o professor aprendiz não tem a plena compreensão do seu papel de protagonista. Identifica-se que as maiores contribuições apontadas pelos professores foi a troca de experiência, maiores conhecimentos sobre a prática docente e experiência do trabalho colaborativo. Palavras-chave: Projeto Professor Aprendiz. Protagonismo docente. Trabalho docente.</div> |
