Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Lopes, Renata Chaves |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=100645
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Resumo: |
Esta dissertação é resultado de uma pesquisa que visou investigar quais seriam os impactos de práticas de leituras envolvendo gêneros literários emergentes do ambiente digital sugeridos pela BNCC no letramento literário de alunos de uma turma eletiva de uma escola pública de Fortaleza. Para isso, adotamos como referencial teórico as contribuições de Street(2014), de Freire (2011), de Soares (2006) e de Kleiman (1995) sobre letramento; de Cosson (2014, 2019, 2020), Mendoza (2004) e Aragão (2006) referentes ao letramento literário e Rojo (2016), Knobel e Lankshear (2007) e Lopes (2012) para letramentos digitais. A partir desses autores, entendemos que letramentos são práticas sociais que envolvem o uso da leitura e a escrita, e que estão condicionados pela cultura e contexto nos quais essas práticas estão inseridas. A vida cotidiana demanda dos indivíduos vários tipos de letramentos, como o letramento literário que, quando fomentado pela escola, permite a continuidade da formação do leitor literário e o desenvolvimento da fruição deste, proporcionando a esse leitor a imersão em variadas experiências literárias. A BNCC compartilha também da ideia do leitor fruidor multiletrado e produtor e se mostra inovadora no tocante à recomendação de gêneros plurimidiáticos como objetos de estudo no ensino médio. Esses gêneros estão cada vez mais presentes no cotidiano dos jovens leitores e estão diretamente vinculados a tecnologias digitais, que requerem também novos tipos de letramentos, entre eles os digitais. Metodologicamente, realizamos uma pesquisa-ação em uma turma eletiva que compreendia alunos de primeiro, segundo e terceiro anos do ensino médio de uma escola pública da periferia de Fortaleza, adaptada aos tempos de pandemia, consistindo na realização de aulas síncronas e assíncronas. Contamos para efeito de horas/aula apenas as aulas online síncronas, dessa forma, totalizando 20h/aula. Realizamos oficinas em que os discentes, a cada módulo, desenvolveram atividades envolvendo gêneros literários emergentes do ambiente digital, como postagens literárias na rede social Instagram, memes literários e criação de fanfictions. Os instrumentos os quais utilizamos foram os questionários perfil de leitor literário, aplicados ao final de cada oficina, grupos focais iniciais e finais e as atividades e produções dos discentes. Esses instrumentos nos auxiliaram a construir os dados que nos revelaram que as experiências com as práticas de leituras literárias a partir de gêneros emergentes do ambiente digital proporcionaram o fomento e a integração entre o letramento literário e letramento digital dos participantes da eletiva. |
