Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
FERREIRA, GLAUCIRENE SIEBRA MOURA |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=88983
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Resumo: |
A estrutura organizativa do ensino superior no Brasil, desde os primórdios até os<br/>dias atuais, favoreceu para este nível da docência a experiência profissional e o<br/>conhecimento na respectiva área de atuação, sendo somente estes as exigências<br/>para se tornar professor. Nesta perspectiva, este estudo teve como objetivo geral<br/>compreender a percepção de docentes quanto à formação, aos saberes e às<br/>práticas pedagógicas no ENSINO Superior da Enfermagem. É uma pesquisa<br/>descritiva, exploratória, com abordagem qualitativa, realizada no Instituto Superior<br/>de Teologia Aplicada INTA, no município de Sobral CE. Os participantes da<br/>investigação foram oito professores que compõem o Núcleo Docente Estruturante<br/>(NDE) do curso de Enfermagem. A escolha desses participantes deu-se de forma<br/>intencional; a coleta das informações foi realizada com grupo focal no mês de<br/>dezembro de 2015, sendo essas posteriormente analisadas por análise temática e<br/>interpretadas à luz da literatura. Os resultados levaram às categorias temáticas:<br/>Perfil sociodemográfico e formação profissional; Articulação entre o exercício da<br/>docência e os condicionantes institucionais das diretrizes nacionais e projeto<br/>político-pedagógico; Intenção e necessidade nos caminhos da formação docente e o<br/>papel da pós-graduação stricto sensu; Os saberes da experiência, desafiadores e<br/>propiciadores da prática pedagógica inovadora; Estratégias didáticas utilizadas,<br/>desafios, qualificações e proposições para inovação nas práticas pedagógicas.<br/>Conclui-se que os participantes já conseguem fazer uma autocrítica de sua prática,<br/>que seu saber é experiencial, forjado nas experiências cotidianas. A prática docente<br/>se faz com algumas metodologias ativas, porém ainda predomina a forma<br/>tradicional. Sentem necessidade de debater as DCNs do curso, porém, os docentes<br/>as reconhecem no seu fazer diário e também no Projeto Político Pedagógico do<br/>Curso. Reclamam das dificuldades de planejamento das ações docentes, em<br/>decorrência da grande demanda burocrática. Necessitam de adequação dos<br/>horários de trabalho para que possam planejar as aulas. Reclamam da falta de<br/>educação permanente com qualificação para docência e de qualificação para as<br/>aulas com metodologias ativas.<br/>Palavras Chaves: Formação Docente; Saberes Pedagógicos; Práticas Docentes. |
