Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Peixoto, Sâmua Siqueira Freitas |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=100870
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Resumo: |
Este trabalho apresenta uma proposta de ensino, com elaboração de material didático para os Anos Finais (8º e 9º) do Ensino Fundamental, baseada em práticas da leitura inferencial para a construção de sentido conotativo no gênero poema. Se interpretar e compreender informações presentes na superfície do texto se constituem ainda dificuldades para os alunos, mais dificuldades são observadas na interpretação de expressões no sentido figurado em que precisam fazer uso inferencial com mais proficiência. Buscamos então responder a seguinte questão: De que meios conceituais e metodológicos o Livro Didático e o professor podem fazer uso para promover o ensino de leitura inferencial a partir de poemas com figuras de linguagem? Para responder essa questão, tivemos como propósito atingir os seguintes objetivos: elaborar atividades de leitura de poemas com a presença de figuras de linguagem que resultassem em compreensão inferencial do sentido; descrever estratégias que promovessem o acesso à inferências nessas atividades; demonstrar, a partir das atividades, como o professor pode orientar o aluno a inferir o sentido das figuras de linguagem. Tomamos como referência as habilidades do campo artístico-literário da BNCC (2017), no que se refere à leitura, inferência e figura de linguagem para a elaboração de atividades e recorremos à fundamentação teórica que julgamos relevante. Revisitamos noções de leitura, apoiados em Solé (1998), falamos sobre a leitura no contexto escolar, apoiados em Kleimam (2016), sobre os conhecimentos, a construção de sentido de um texto e o ensino de leitura na perspectiva sociocognitiva-interacionista; discutimos os conceitos de inferências, os tipos de inferências, os pressupostos e subentendidos, e as estratégias de acesso à leitura inferencial apoiados nas ideias de Marcuschi (2008); apresentamos o poema como gênero rico em linguagem figurada, o seu ensino de acordo com Oliveira (2017). Os passos metodológicos para a elaboração da proposta de ensino se deram primeiramente na verificação de que o sentido das figuras de linguagens nos poemas corresponde a uma grande lacuna na formação leitora dos nossos alunos. Depois nos debruçamos sobre a fundamentação teórica que serviu de base à nossa proposta de ensino e por último compilamos o material didático com a elaboração das atividades. Como resultado, a pesquisa apresenta aos professores de Língua Portuguesa um material didático, com indicadores do caminho estratégico de acesso à linguagem figurada, meios conceituais e metodológicos para o ensino de leitura inferencial. Palavras-chave: Leitura. Inferência. Figuras de linguagem. Poema. |
