O conhecimento avaliativo dos docentes dos cursos de Pedagogia: cartografia dos saberes práticas e formação

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Silva Neta, Maria de Lourdes da
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Conhecimento Avaliativo; Educação; Formação; Saberes e Práticas
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=82367

<div style="">O conhecimento avaliativo dos professores pode tornar o processo de avaliação do ensino e da aprendizagem, um importante subsídio destinado ao direcionamento das ações formativas na Educação Básica e Superior, modificando as dimensões basilares do processo didáticopedagógico possibilitando melhorias no planejamento, no ensino, na adoção das estratégias metodológicas pelo professor incentivando a aprendizagem. O contexto de pesquisa foi o ensino superior, de modo especifico a docência universitária tendo por loci de investigação os sete cursos de Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará (UECE), sendo um localizado na Capital Fortaleza e os outros em seis municípios cearenses: Crateús, Iguatu, Itapipoca, Limoeiro do Norte, Quixadá e Tauá. O recorte temporal da pesquisa foram os anos de 2014 a 2017. Desta feita, o objeto investigado no trabalho de tese foi a constituição do conhecimento avaliativo dos docentes que realizavam as atividades formativas nos Cursos de Pedagogia da UECE evidenciando os saberes, as práticas e a formação. O objetivo central versou em compreender a constituição do conhecimento avaliativo dos professores que lecionavam as disciplinas Didática e Avaliação nos cursos de Pedagogia da UECE. O referencial teórico básico da investigação pautou-se nos escritos de Luckesi (2005, 2011), Bonniol e Vial (2001), Fiorentini, Sousa Junior, Melo (1998), Garcia (1995), Tardif (2008), Gautiher (2013), Pimenta (2012), Franco (2012), Passos, Kastrup, Escócia (2015), Rolnik (1989, 2014), dentre outros. A tessitura metodológica investigativa foi pautada na abordagem qualitativa recorrendo ao método de estudo de caso múltiplos norteada pela postura investigativa da cartografia educacional, baseada nas técnicas de coleta de dados bibliográfica, documental e empírica recorrendo a entrevistas por pautas com oito professores, na qual decidimos organizar a análise dos dados por categorias baseada em três pistas: formação, saberes e práticas. Na busca documental realizada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), nas Diretrizes Curriculares Nacional (DCN) do Curso de Pedagogia e nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC). Sendo que na LDB as indicações da avaliação seguem em âmbito geral no contexto educacional brasileiro. Nas DCN do curso de Pedagogia encontramos por resultados a indicação das necessidades da avaliação, faltando as especificações para o âmbito avaliativo do ensino-aprendizagem. Nos PPC dos cursos a base avaliativa foi fundamentada no regimento da UECE indicando a verificação das aprendizagens baseada na quantificação dos resultados. A pesquisa empírica evidenciou a constituição do conhecimento avaliativo de cada docente de forma particular constituído principalmente a partir das experiências profissionais recorrendo as práticas de aplicação dos instrumentos sem ofertar feedback aos discentes, com ausência das especificações dos modelos, critérios, assim como constatamos a ausência de formação continuada pela IES pesquisada no tocante a avaliação.&nbsp;</div><div style="">Palavras-chave: Conhecimento Avaliativo. Cartografia. Didática-Avaliação. Formação, Saberes e Práticas</div>