Intervenções baseadas na escola com ênfase em espectadores e seu efeito no comportamento de defesa, no bullying e no cyberbullying: revisão sistemática com metanálise

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Bezerra, Luiza Luana De Araújo Lira
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=106617

Objetivou-se analisar o efeito de intervenções baseadas na escola, com ênfase em espectadores, no comportamento de defesa, no bullying e no cyberbullying. Trata-se de Revisão Sistemática com metanálise, a qual foi escrita conforme Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses, registrada no International Prospective Register of Systematic Reviews, com o número de registro CRD42021244706. Para guiar a elaboração da pergunta de pesquisa, utilizou-se do acrônimo PICO: qual o efeito de intervenções baseadas na escola, com ênfase em espectadores, no comportamento de defesa, no bullying e no cyberbullying? Adotaram-se como critérios de inclusão: intervenções escolares antibullying com ênfase em espectadores; pesquisas do tipo experimental ou quase-experimental (com comparação de um grupo experimental com um grupo controle) que apresentassem pelo menos um dos desfechos: comportamento de defesa, vitimização e/ou autoria de bullying e/ou cyberbullying. A busca foi realizada no período de setembro a outubro de 2020 nas seguintes fontes: MEDLINE/Pubmed, Web of Science, SCOPUS, Psychology Articles, Scielo (Scientific Electronic Library Online), Embase, Lilacs (Literatura Latino-americana e do Caribe em Ciências da Saúde), Portal Capes de Teses e Dissertações, Proquest, ERIC, Google Scholar, Cinahl (Cummulative Index to Nursing and Allied Health Literature), The Cochrane Central Register of Controlled Trials - CENTRAL, Science Direct e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Realizaram-se, ainda, buscas adicionais nas referências dos estudos incluídos e na lista das pesquisas incluídas em uma revisão sistemática de base para a área. A estratégia de busca foi construída com base no Medical Subject Headings (MESH), Descritores em Ciências da Saúde (DECS) e Embase Subject Headings (EMTREE), em conjunto com a linguagem natural. Os dados foram extraídos a partir de uma tabela de extração de dados e a avaliação do risco de viés dos estudos foi realizada pela lista de verificação Downs e Black. Para realizar a metanálise, escolheu-se o modelo de efeito randômico. Como medida de efeito, adotou-se a razão de risco (desfechos binários); e para estimativa de efeito dos estudos individuais, o método estatístico de Mantel-Haenszel. Os resultados foram apresentados no gráfico Forest Plot e o sistema GRADE (Grading of Recommendations Assessment, Development and Evaluation) foi utilizado para avaliação da certeza da evidência. Identificaram-se 3.259 resultados e, ao final, vinte e três estudos foram incluídos nesta revisão sistemática. Os estudos mostraram efeitos mistos em relação aos desfechos comportamento de defesa e cyberbullying e resultados mais positivos em relação à perpetração e à vitimização por bullying. Ademais, evidenciou-se que as intervenções multidimensionais parecem ser mais efetivas. Metanálises foram calculadas para os desfechos vitimização e perpetração de bullying com sumarização de efeitos (RR: 0,63; IC 95%: 0,40; 0,99; p = 0,04) e (RR: 0,75; IC 95%: 0,60; 0,95; p = 0,02), respectivamente. A certeza da evidência, em ambas, foi considerada alta. Não se evidenciaram efeitos significativos das intervenções na redução do cyberbullying e promoção de comportamentos de defesa. Conclui-se que as intervenções com ênfase em espectadores se mostram efetivas na redução das ocorrências de perpetração e vitimização por bullying.