Analítica da aprendizagem e formação de professores a distância: um olhar para a ética em pesquisa na área de educação

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Almeida, Andrea Chagas Alves De
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=101399

A formação de professores na modalidade de educação a distância (EAD) tem crescido, assim como o uso da analítica da aprendizagem (learning analytics - LA) na educação. A ética na pesquisa sobre esses temas, portanto, precisa ser estudada e discutida. Esta investigação procurou responder ao seguinte problema: como a ética em pesquisa é tratada em publicações, resultantes de investigações empíricas, que relacionam a analítica da aprendizagem e com a formação de professores na modalidade de educação a distância? Para isto, foi definido, como objetivo geral, analisar os aspectos éticos em publicações, resultantes de investigações empíricas, que relacionam analítica da aprendizagem e formação de professores na modalidade de educação a distância, de 2011 a 2020. Para isto, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: identificar as publicações, resultantes de pesquisas empíricas as quais relacionam a analítica da aprendizagem com a formação de professores na modalidade de educação a distância, no período de 2011 a 2020; compreender os procedimentos éticos utilizados nessas pesquisas à luz das orientações éticas abordadas na literatura científica e no âmbito normativo; e investigar a adequação desses procedimentos éticos com base na pesquisa em analítica da aprendizagem e educação. Utilizou-se o método de pesquisa da revisão sistemática da literatura (RSL), embasado em um paradigma interpretativo e uma abordagem mista. Obtiveram-se seis publicações das bases de resumos consultadas e do Portal de Periódicos da/ CAPES, oriundas de países diferentes, sendo dois do Brasil e as outras quatro da Austrália, Espanha, Estados Unidos e Ruanda. Metade delas explicitava os procedimentos éticos, e a outra metade não apresentou nenhuma descrição direta acerca dessa temática. Não se pode dizer, contudo, que os autores não tiveram uma conduta ética, apenas não descreveram esse procedimento vinculado a nenhuma norma ou código de conduta. Foi possível verificar, ademais, que os seis estudos selecionados atenderam, parcialmente, ao que traz a literatura científica sobre ética em pesquisa em analítica da aprendizagem e educação.