Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Mangeth, Francisca Lusmaia Alves |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=113659
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Resumo: |
As reflexões sobre as contribuições de Bell Hooks e Paulo Freire para a práxis docente, sob a ótica da intertextualidade, envolvem o engajamento processual de manejar, motivar e mobilizar textos para contribuir com o processo educacional. Nesse sentido, pode-se entender que a dimensão pedagógica das lutas e dos movimentos sociais está dialogicamente relacionada com os discursos, os textos e as ações coletivas que conduzem à transformação social. Desse modo, este trabalho se propõe a analisar os sentidos de educação como prática de liberdade na obra de Bell Hooks e Paulo Freire na construção de um projeto de educação libertadora e suas contribuições para a práxis docente. A Pragmática Cultural está inserida no discurso e no signo ideológico, além de acolher a linguagem como ação e reflexão. A abordagem das palavras sementes em Paulo Freire e Bell Hooks foram selecionadas da obra Educação como prática da liberdade. A intertextualidade entre os autores estudados mostra a comparação de aspectos e parâmetros constitucionais, composicionais e funcionais. Já a prática social trata do signo ideológico direcionado à práxis docente, que enfatiza o engajamento e o protagonismo, além do incentivo à dialogicidade. A metodologia utilizada foi uma análise textual-discursiva, sob a perspectiva da Pragmática Cultural. A educação como prática da liberdade é uma temática relevante que deve ser inserida na práxis docente, como uma perspectiva profícua para a conquista de práticas educativas de resistência no enfrentamento de desigualdades sociais, na busca da autonomia, protagonismo e cooperação e na promoção da inclusão social. |
