Política pública de inclusão social de alunos com deficiência intelectual: o caso da Escola Regular de Ensino Fundamental Inclusiva Hildemar Maia no município de Macapá

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Silva, Nelcira Costa da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Deficiência intelectual; Ensino fundamental; Planejamento e políticas públicas; Políticas Públicas Educacionais
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=90473

<div style="">Esse estudo teve como escopo pesquisar como estão estruturadas e como estão funcionando as políticas municipais de inclusão de alunos com deficiência intelectual na Escola Regular de Ensino Fundamental Inclusiva Hildemar Maia, no municipio de Macapá. E como objetivos específicos norteadores dos capítulos da dissertação têm-se: identificar as políticas de inclusão para os alunos com deficiência intelectual; investigar qual a conjuntura que se deu a implementação da política de inclusão no município de Macapá, assim como a forma de elaboração das políticas de atendimento voltadas para os alunos com deficiência intelectual; averiguar a execução das políticas públicas para alunos com deficiência intelectual na cidade de Macapá; verificar os procedimentos estabelecidos na Escola, referentes à forma de identificação do aluno com D.I, qual o perfil do profissional que faz diagnóstico e qual a formação dos responsáveis pelo AEE. Utilizou-se no estudo algumas categorias de análise, como: políticas públicas, educação inclusiva, Deficiente intelectual que orientaram a compreensão da composição das políticas públicas do município de Macapá. O problema levantado para este trabalho consistiu em investigar como estão estruturadas e como estão funcionando as políticas municipais de inclusão de alunos com deficiência intelectual na Escola Regular de ensino fundamental inclusiva Hildemar Maia no municipio de Macapá? O marco temporal escolhido foi a partir da década de 90, momento de debate da educação inclusiva no contexto do documento das Nações Unidas denominado de Declaração de Salamanca. Foram realizadas entrevistas com 05 cinco professoras da Escola regular de ensino fundamental inclusiva Hildemar Maia no município de Macapá, uma (1) coordenadora pedagógica e também foram realizadas observações na sala de aula da professora do ensino fundamental, bem como entrevista com o gestor da Divisão de Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação- SEMED. As entrevistas e a observação foram realizadas com base nos conceitos apresentados pela fundamentação teórica por meio da coleta de informações com o aporte teórico dos seguintes autores Sassaki(1997), Ferreira &amp; Glat (2003), Mantoan(2008), Mazzotta(1999), Perrenoud (1999), Saviani ( 1985), Secchi (2016) dentre outros referentes ao tema proposto. Os resultados demonstraram que as professoras interagem continuamente uma com a outra verificando a preocupação em compreender a importância de práticas pedagógicas acessíveis para a inclusão qualitativa dos alunos com deficiência intelectual, mas as políticas estabelecidas pela Diretriz Municipal de Educação Especial não se efetivam em sua integralidade, principalmente nas questões relativas à estrutura física e a formação de professores por tipologia das deficiências. Palavras-chave: Deficiência intelectual. Políticas públicas educacionais. Ensino Fundamental.&nbsp;</div>