Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
1991 |
| Autor(a) principal: |
Parente, Francisco de Assis Camelo |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=8382
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Resumo: |
<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">O presente trabalho é um estudo de caso. Investiga a questão da avaliação da aprendizagem dos programas de "T&D" do BNB. Para cumprir a tarefa, recorreu-se a dois cursos: Caixa Executivo (capacitação) e Administradores de Agências (Desenvolvimento Gerencial), que ocorreram nos anos de 1988 e 1989, respectivamente. A percepção da avaliação da aprendizagem foi extraída do discurso de alunos e professores. Colheu-se uma amostra de três treinandos e de três instrutores de cada um desses cursos. Ao todo, foram entrevistados seis treinandos e deis instrutores. Os modelos de avaliação de aprendizagem adotados pelo BNB nos programas T&D s~çao ainda tradicionais e repetem modelos clássicos. Não incorporam enfoques alternativos que ocorrem em estudos disponíveis na área de avaliação educacional. Diante desse fato, ofereceu-se à área uma contribuição teórica sobre outras propostas de avaliação da aprendizagem. Encontrou-se receptividade por pate dos dirigentes do órgão de treinamento e houve fácil acesso às entrevistas e aos documentos necessários à execução desse trabalho. Constatou-se a preocupação de treinandos e instrutores em relação à prova de final de curso e ao apoio dado ao sistema de notas e classificação no final do curso. Nesse sentido, existe controle rigoroso, com o acirramento da competição, controle de poder e de subordinação. Assim, pretendeu-se repensar a avaliação da aprendizagem e oferecer modelos alternativos que valorizem os aspectos qualitativos dentro de uma dimensão social e participativa. Então, exploraram-se diversas perspectivas teóricas, selecionadas de autores com propostas alternativas para a avalição da aprendizagem.</span></font></div> |
