Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Alves, Luiz Eleildo Pereira |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=104925
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Resumo: |
Este trabalho desenha-se a partir de narrativas que se encontram no espaço Universidade e investiga como os processos referenciais evidenciam a construção de comunidades de aprendizagem na vivência de metatextos didáticos no contexto de formação de professores de língua materna em um Curso de Licenciatura em Letras da Universidade Estadual do Ceará. Ancora-se a discussão teórica nos seguintes eixos: na noção de linguagem sob a perspectiva da sociocognição (MARCUSCHI, 2007), que buscamos alinhar à Epistemologia da complexidade (MATURANA; VARELA, 1995; DEMO, 2002; CAPRA, 1996); na perspectiva de ensino pela pesquisa (DEMO, 2002) e de aprendizagem como cognição situada (COSTA, 2010); e na ideia de comunidade como núcleo afetivo e colaborativo de vivências não-egoístas e transcendentes, princípio da condição de vida integrada e, portanto, ecológica, dos sujeitos que nela vivem, que a transformam e que por ela são transformados (ARNS, 1972; VANIER, 2015; HARARI, 2005). A pesquisa é de caráter qualitativo e parte de materializações e vivências principalmente de 4 participantes, estudantes do Curso de Licenciatura em Letras, acompanhados durante as disciplinas de Linguística textual, Teoria do ensino de Língua Portuguesa e Estágios Supervisionados 1, 2 e 4 ao longo de cinco semestres letivos, de 2017.2 a 2019.2. Tais materializações compreendem principalmente uma entrevista semiestruturada feita com os participantes, registros de diários de bordo, trechos de textualizações escritas de artigos científicos da autoria de alguns alunos, além de interações via WhatsApp. A análise está estruturada em dois momentos: no primeiro analisamos se as expressões referenciais usadas pelos participantes para categorizar as experiências de pesquisa evidenciam evoluções no processo de aprendizagem, e no segundo discutimos a relação entre as metodologias de ensino por meio da pesquisa e a construção da autonomia dos sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem; e tentamos mostrar como o engajamento desses sujeitos no processo autopoiético proporciona a emergência de redes integrativas de aprendizagem. Os resultados da pesquisa evidenciam por meio das pistas referenciais como os sujeitos constituem autonomia no fazer científico em vivências situadas, engajando-se colaborativamente nos próprios processos e sendo transformados por eles. Também permitem-nos perceber como a rede integrativa de conhecimento tecida dentro da comunidade de aprendizagem se estende para outros contextos de ação desses participantes. Concluímos, a partir dessas evidências, que aprender implica situar-se em um complexo processo de metatextualizações e que cotidianizar a pesquisa na universidade é crucial para uma formação libertadora. |
