Ensinar matemática com uso de tecnologias digitais: um estudo a partir da representação social de estudantes de pedagogia

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Maia, Dennys Leite
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Educação - Ensino; Matemática; Representação social; Tecnologias Digitais
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=71063

<span style="left: 14.32%; top: 16.5%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.944468);" role="presentation" dir="ltr">Esta dissertação discute a formação de professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do </span><span style="left: 14.32%; top: 18.01%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.987575);" role="presentation" dir="ltr">Ensino Fundamental para trabalhar Matemática com uso de tecnologias digitais, a partir da </span><span style="left: 14.32%; top: 19.51%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.90588);" role="presentation" dir="ltr">representação social de pedagogos em processo de formação, na Universidade Estadual do Ceará </span><span style="left: 14.32%; top: 21.02%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.907901);" role="presentation" dir="ltr">(UECE). Pesquisas atestam que o uso de recursos digitais nas práticas educativas contribui para o </span><span style="left: 14.32%; top: 22.51%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.903257);" role="presentation" dir="ltr">processo de ensino-aprendizagem. No caso da Matemática, que tem apresentado níveis críticos de </span><span style="left: 14.32%; top: 24.02%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.918148);" role="presentation" dir="ltr">aprendizagem, a introdução de tecnologias digitais na prática pedagógica colabora para amenizar </span><span style="left: 14.32%; top: 25.52%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.943333);" role="presentation" dir="ltr">essas dificuldades. Desde meados dos anos 1990, políticas públicas são executadas visando à </span><span style="left: 14.32%; top: 27.03%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.88813);" role="presentation" dir="ltr">inclusão digital escolar. Inicialmente, a ênfase se deu na inserção de máquinas nas escolas e, assim, </span><span style="left: 14.32%; top: 28.52%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.898006);" role="presentation" dir="ltr">o Brasil passou da perspectiva de 1 computador para cada 25 alunos, em 2000, para o modelo de 1</span><br role="presentation"/><span style="left: 14.32%; top: 30.03%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.925656);" role="presentation" dir="ltr">para 1, em 2012. A fim de otimizar as experiências, sentiu-se a necessidade de o professor estar </span><span style="left: 14.32%; top: 31.53%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.958951);" role="presentation" dir="ltr">apto a utilizar pedagogicamente tais recursos. Os principais programas de informatização das </span><span style="left: 14.32%; top: 33.04%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.935574);" role="presentation" dir="ltr">escolas – PROINFO e PROUCA – previam a formação de professores em serviço. Percebeu-se </span><span style="left: 14.32%; top: 34.53%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.948419);" role="presentation" dir="ltr">que, mesmo incentivando a disseminação do uso das tecnologias digitais nas escolas, o poder </span><span style="left: 14.32%; top: 36.04%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.904317);" role="presentation" dir="ltr">público iniciou a regulamentação da formação inicial docente tardiamente. A discussão que importa </span><span style="left: 14.32%; top: 37.54%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.957062);" role="presentation" dir="ltr">neste trabalho é aquela que ocorre nos cursos de Licenciatura em Pedagogia, cujas primeiras</span><br role="presentation"/><span style="left: 14.32%; top: 39.04%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.918564);" role="presentation" dir="ltr">regulamentações foram emanadas apenas em 2006. Na análise do currículo do referido curso, na </span><span style="left: 14.32%; top: 40.54%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.932688);" role="presentation" dir="ltr">UECE,</span><span style="left: 19.59%; top: 40.54%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif;" role="presentation" dir="ltr"> </span><span style="left: 20.45%; top: 40.54%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.871618);" role="presentation" dir="ltr">campus</span><span style="left: 26.09%; top: 40.54%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif;" role="presentation" dir="ltr"> </span><span style="left: 26.96%; top: 40.54%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.952106);" role="presentation" dir="ltr">do Itaperi, percebeu-se que a formação pedagógica para o uso de tecnologias </span><span style="left: 14.32%; top: 42.05%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.961667);" role="presentation" dir="ltr">digitais acontece em disciplinas de caráter optativo e em parte da carga horária de disciplinas</span><br role="presentation"/><span style="left: 14.32%; top: 43.55%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.888044);" role="presentation" dir="ltr">voltadas para os diferentes ensinos. Essas formações não têm acontecido efetivamente, pois apenas </span><span style="left: 14.32%; top: 45.05%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.920589);" role="presentation" dir="ltr">11% dos alunos que ingressam no curso concluem a disciplina básica; nas disciplinas ligadas aos </span><span style="left: 14.32%; top: 46.55%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.934274);" role="presentation" dir="ltr">ensinos, somente a Matemática tem reservado, efetivamente, tempo curricular para tecnologias. </span><span style="left: 14.32%; top: 48.06%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.948102);" role="presentation" dir="ltr">Diante deste quadro, objetivou-se analisar a representação social de pedagogos em formação, </span><span style="left: 14.32%; top: 49.56%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.903348);" role="presentation" dir="ltr">acerca do ensinar Matemática com uso de tecnologias digitais como fruto do processo de formação </span><span style="left: 14.32%; top: 51.06%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.9026);" role="presentation" dir="ltr">inicial e como instrumento para a prática docente. O referencial teórico utilizado para a captação da </span><span style="left: 14.32%; top: 52.56%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.915573);" role="presentation" dir="ltr">representação foi a Teoria das Representações Sociais, a partir da abordagem estrutural proposta </span><span style="left: 14.32%; top: 54.07%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.921541);" role="presentation" dir="ltr">pela Teoria do Núcleo Central. De acordo com esta teoria uma representação social é organizada </span><span style="left: 14.32%; top: 55.56%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.917907);" role="presentation" dir="ltr">em dois subsistemas: o central e o periférico. O método de pesquisa utilizado foi qualiquantitativo. </span><span style="left: 14.32%; top: 57.07%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.908265);" role="presentation" dir="ltr">O principal instrumento de coleta de dados foi o teste de associação livre de palavras, submetido a </span><span style="left: 14.32%; top: 58.57%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.929645);" role="presentation" dir="ltr">123 sujeitos. O levantamento chegou a um total de 726 palavras. O sistema central foi composto </span><span style="left: 14.32%; top: 60.08%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.93293);" role="presentation" dir="ltr">pelos termos: inovação, criatividade, computador e jogo. O sistema periférico, composto por três </span><span style="left: 14.32%; top: 61.57%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.890428);" role="presentation" dir="ltr">periferias, teve seus termos analisados considerando a influência que o sistema central exerce sobre </span><span style="left: 14.32%; top: 63.08%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.849264);" role="presentation" dir="ltr">eles,</span><span style="left: 17.63%; top: 63.08%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif;" role="presentation" dir="ltr"> </span><span style="left: 18.75%; top: 63.08%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.880707);" role="presentation" dir="ltr">bem</span><span style="left: 21.91%; top: 63.08%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif;" role="presentation" dir="ltr"> </span><span style="left: 23.03%; top: 63.08%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.996027);" role="presentation" dir="ltr">como as influências mútuas entre os elementos periféricos. Identificou-se que a </span><span style="left: 14.32%; top: 64.58%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.989274);" role="presentation" dir="ltr">representação social acerca do ensino de Matemática com uso de tecnologias digitais pelo</span><br role="presentation"/><span style="left: 14.32%; top: 66.09%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.920692);" role="presentation" dir="ltr">estudantes de Pedagogia da UECE dá relevo ao recurso digital em detrimento do professor. Essa </span><span style="left: 14.32%; top: 67.58%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.932623);" role="presentation" dir="ltr">concepção está mais alinhada àquela presente no senso comum, difundida pela mídia, do que à </span><span style="left: 14.32%; top: 69.09%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.911787);" role="presentation" dir="ltr">validada cientificamente. Além disso, revelou-se a necessidade sentida pelos sujeitos de formação</span><br role="presentation"/><span style="left: 14.32%; top: 70.59%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.918656);" role="presentation" dir="ltr">para a utilização pedagógica das tecnologias digitais. Concluiu-se que o curso de Licenciatura em </span><span style="left: 14.32%; top: 72.1%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.897245);" role="presentation" dir="ltr">Pedagogia, instância responsável pela formação científica dos futuros pedagogos, não tem exercido </span><span style="left: 14.32%; top: 73.59%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.883513);" role="presentation" dir="ltr">influência efetiva na construção dessa representação. Espera-se que este estudo, o conhecimento da </span><span style="left: 14.32%; top: 75.1%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.890139);" role="presentation" dir="ltr">representação social de estudantes de Pedagogia sobre ensinar Matemática com uso de tecnologias </span><span style="left: 14.32%; top: 76.6%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.931797);" role="presentation" dir="ltr">digitais possa contribuir para uma reflexão acerca do processo de formação de pedagogos. Este </span><span style="left: 14.32%; top: 78.11%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.957247);" role="presentation" dir="ltr">trabalho contou com financiamento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível</span><br role="presentation"/><span style="left: 14.32%; top: 79.6%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.91848);" role="presentation" dir="ltr">Superior (CAPES). </span><span style="left: 14.32%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.95116);" role="presentation" dir="ltr">Palavras-chave:</span><span style="left: 26.92%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif;" role="presentation" dir="ltr"> </span><span style="left: 28.69%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.905831);" role="presentation" dir="ltr">formação</span><span style="left: 35.67%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif;" role="presentation" dir="ltr"> </span><span style="left: 37.41%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.848206);" role="presentation" dir="ltr">de</span><span style="left: 39.15%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif;" role="presentation" dir="ltr"> </span><span style="left: 40.9%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.865019);" role="presentation" dir="ltr">pedagogos,</span><span style="left: 49.26%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif;" role="presentation" dir="ltr"> </span><span style="left: 51.01%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.899176);" role="presentation" dir="ltr">tecnologias</span><span style="left: 59.41%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif;" role="presentation" dir="ltr"> </span><span style="left: 61.16%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.939156);" role="presentation" dir="ltr">digitais,</span><span style="left: 67.05%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif;" role="presentation" dir="ltr"> </span><span style="left: 68.8%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.885046);" role="presentation" dir="ltr">ensino</span><span style="left: 73.62%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif;" role="presentation" dir="ltr"> </span><span style="left: 75.36%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.848206);" role="presentation" dir="ltr">da</span><span style="left: 77.1%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif;" role="presentation" dir="ltr"> </span><span style="left: 78.85%; top: 82.61%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.911042);" role="presentation" dir="ltr">Matemática, </span><span style="left: 14.32%; top: 84.12%; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.874371);" role="presentation" dir="ltr">representação social.<br/></span>