Interfaces entre a avaliação diagnóstica de rede e a formação continuada de professores em Fortaleza/CE

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Noronha, Arimate Alves
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=107657

Este estudo dissertativo intitulado Interfaces entre a Avaliação Diagnóstica de Rede e a formação continuada de professores em Fortaleza/CE teve como objetivo geral analisar a formação continuada e o uso dos resultados das ADRs pelos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental na sua prática pedagógica. A fundamentação teórica foi dividida em quatro subtópicos. O primeiro, sobre a Educação Básica e a emergência das avaliações em larga escala, tendo como principais teóricos Gatti (2002, 2006, 2013, 2014); Bauer (2008, 2011, 2012, 2019); Bonamino e Sousa (2012); Pacheco (1998, 2002, 2009); Freitas (2007, 2012); Vianna (2009, 2014) e Zeichner (2008). O segundo, relacionado à formação continuada: o caráter polissêmico do termo e a formação na escola de acordo com os estudos de Formosinho e Araújo (2011); Pacheco (2009); Canário (2000, 2018); Alarcão (1996); Candau (2016) e o Decreto nº 8752/2016. O terceiro, no tocante ao Sistema de Avaliação do Ensino Fundamental de Fortaleza: características, finalidades e implementação nas escolas com referência a Fortaleza (2007, 2019, 2022); Costa, Vidal e Vieira (2021, 2022). E o quarto, diz respeito ao contexto pandêmico da Covid-19: origem, expansão e Ensino Emergencial Remoto em Fortaleza com base em OPAS (2020); Ceará (2020); Fortaleza (2020) e HODGES et al. (2020). A pesquisa interpretativa, de abordagem qualitativa e do tipo descritiva foi realizada na cidade de Fortaleza, Distrito Educacional V, com professores dos 2º e 5º ano do Ensino Fundamental por meio de entrevista semiestruturada com análise dos dados embasado na temática de conteúdo de acordo com Bardin (1979) e Minayo (2007). Os principais resultados constatados foram: a importância da formação continuada de professores no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, bem como a relação interpessoal e o acompanhamento dos formadores de Polo; há o conhecimento massivo sobre Avaliação Diagnóstica de Rede (ADR) pelos professores, sendo que os resultados da avaliação municipal são mais focados nos alunos com dificuldades de aprendizagem, todavia, há um suporte dos formadores no planejamento docente como forma auxiliar na melhoria educacional, e a falta de uma análise crítica da ADR na formação em contexto no âmbito escolar.