Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Costa, Madeanne Sousa |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=113481
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Resumo: |
Esta pesquisa teve como objetivo principal analisar as formações em contexto dos professores alfabetizadores realizadas com base nos resultados das Avaliações Diagnósticas de Rede mensais do SAEF. Diante da importância dessas avaliações para as turmas de alfabetização no município de Fortaleza, faz -se necessário conhecer a ADR mensal, assim como compreender de que maneira os coordenadores pedagógicos utilizam os resultados dessas avaliações com seu grupo de alfabetizadores nos momentos de formação em contexto, identificando as ações que, na percepção dos coordenadores pedagógicos, podem potencializar tais formações. O estudo apresenta um paradigma interpretativista, de abordagem qualitativa, do tipo descritivo e exploratório. A coleta de dados se deu através de pesquisa bibliográfica, entrevista semiestruturada e questionários, realizados com uma técnica da célula de avaliação da SME e seis coordenadores pedagógicos das escolas da rede municipal. Os resultados evidenciaram que a ADR mensal é composta por teste de leitura e escrita, e que o protocolo do teste de leitura se difere para as duas turmas avaliadas, já o de escrita é semelhante quanto a escrita do nome próprio, escrita de quatro palavras e uma frase, se diferenciando apenas na escrita do texto, o qual é realizado apenas pelos alunos das turmas de 2º ano. Constatou-se que os resultados dessas avaliações são prontamente analisados e trabalhados pela coordenação pedagógica junto aos alfabetizadores e que diversas ações são elaboradas e desenvolvidas tanto pelo coordenador, quanto pelo professor, buscando o fortalecimento ou reforço da aprendizagem dos alunos, ainda foi possível observar um foco maior nas ações desenvolvidas para as turmas de 2º ano, as quais são avaliadas externamente. Ações como a diminuição da frequência da aplicação da ADR mensal, temáticas focadas em avaliação e sugestões de intervenção para trabalhar com os professores, foram evidenciadas pelas coordenadoras pedagógicas para efeito de potencialização das formações em contexto com base nesses resultados, as quais são propostas pela SME. Nesse sentido, o presente estudo apontou evidências de que as formações em contexto pouco contribuem para a análise e discussão dos resultados das ADR mensais, posto que os temas propostos pela SME, para realização desses momentos formativos, dificilmente abordam discussões sobre avaliação, impedindo assim um trabalho mais focado nesses resultados. |
