Professores de ciências em ação: uma perspectiva de formação docente

• Ano de defesa: 2006
• Autor(a) principal: Moura, Francisco Marcôncio Targino de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Ação docente; Educação; Encino de Ciencia; Formação de professores
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=41282

Esta pesquisa teve por intenção investigar se a ação docente no ensino de ciências pode ser caracterizada como um processo de formação para a docência A abordagem metodológica foi a qualitativa sendo descritiva na analise dos dados obtidos Como metodologia escolhemos as e semi estruturadas e observação participante inicialmente foram testadas as possibilidades da pesquisa com ampla revisão de literatura e seleção dos sujeitos da pesquisa de acordo com critérios previamente estabelecidos como a localização da escola receptividade do diretor e professos de ciências formação do professor de ciências em licenciatura planejamento sistemático organização por seriação e f sistema regular e não televisivo Foram selecionados duas escolas e dois professores de ciências com a inserção no campo as escolas e os professores foram caracterizados Em primeira instancia abordamos a formação de professores de ciências analisando seus caminhos e traçando perspectivas sobre a formação de professores de ciências para isso centramos nosso foco nas licenciaturas reformas e politicas educacionais Em um segundo momento fizemos uma discussão sobre a ação docente no ensino de ciências abordando a relação da escola com o ensino de ciências para em seguida analisarmos o prescrito e o vivido pelos parâmetros curriculares nacionais do ensino de ciências na ultima parte versamos sobre a ação docente no ensino de ciências e os saberes formativos para docência abordando as dimensões e os tipos de saberes formativos para docência abordando as dimensões e os tipos de saberes docentes Dentre eles os saberes experienciais se destacaram por serem adquiridos pela experiencia docente e foram classificados em organizacionais e relacionados Por fim tratamos da ação docente como um processo de formação de professores decorrência dos resultados da pesquisa de campo pudemos considerar que a formação dos professores de ciência deixa lacunas que são preenchidas em parte na docência que o cotidiano da sala de aula contempla os professores com saberes experienciais adquiridos pela interação com outros pares e politicas que perpassam o cenário escolar.