Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2006 |
Autor(a) principal: |
Moura, Francisco Marcôncio Targino de |
Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Dissertação
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Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: |
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Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=41282
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Resumo: |
Esta pesquisa teve por intenção investigar se a ação docente no ensino de ciências pode ser caracterizada como um processo de formação para a docência A abordagem metodológica foi a qualitativa sendo descritiva na analise dos dados obtidos Como metodologia escolhemos as e semi estruturadas e observação participante inicialmente foram testadas as possibilidades da pesquisa com ampla revisão de literatura e seleção dos sujeitos da pesquisa de acordo com critérios previamente estabelecidos como a localização da escola receptividade do diretor e professos de ciências formação do professor de ciências em licenciatura planejamento sistemático organização por seriação e f sistema regular e não televisivo Foram selecionados duas escolas e dois professores de ciências com a inserção no campo as escolas e os professores foram caracterizados Em primeira instancia abordamos a formação de professores de ciências analisando seus caminhos e traçando perspectivas sobre a formação de professores de ciências para isso centramos nosso foco nas licenciaturas reformas e politicas educacionais Em um segundo momento fizemos uma discussão sobre a ação docente no ensino de ciências abordando a relação da escola com o ensino de ciências para em seguida analisarmos o prescrito e o vivido pelos parâmetros curriculares nacionais do ensino de ciências na ultima parte versamos sobre a ação docente no ensino de ciências e os saberes formativos para docência abordando as dimensões e os tipos de saberes formativos para docência abordando as dimensões e os tipos de saberes docentes Dentre eles os saberes experienciais se destacaram por serem adquiridos pela experiencia docente e foram classificados em organizacionais e relacionados Por fim tratamos da ação docente como um processo de formação de professores decorrência dos resultados da pesquisa de campo pudemos considerar que a formação dos professores de ciência deixa lacunas que são preenchidas em parte na docência que o cotidiano da sala de aula contempla os professores com saberes experienciais adquiridos pela interação com outros pares e politicas que perpassam o cenário escolar. |