Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Falcao, Suelem Rodrigues |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=96909
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Resumo: |
<div>Este trabalho tem como objetivo uma reflexão no processo de socialização e no ensino-aprendizagem dos alunos com e sem deficiência, estimulando compromissos com propostas de intervenção, promovendo uma percepção do outro e de si de maneira positiva, respeitando as diferenças, buscando uma mudança de atitude e, principalmente, motivando a postura de um professor inclusivo ao adotar um perfil que se ajuste às diversidades humanas. A pesquisa introduz um breve relato sobre inclusão escolar e social e seus desafios no âmbito da formação e atuação em sala. A metodologia científica é pesquisa-ação, e experimental com uma abordagem mista. Nessa perspectiva, o objeto educacional consistiu em um conjunto de estratégias que proporcionassem a oportunidade do estudante conhecer, identificar e compreender conceitos pertinentes ao ensino de óptica geométrica, física e óptica quântica, sendo o último raramente tratado nas aulas em escolas públicas. Usaram- se entrevistas, atividades experimentais com materiais de fácil acesso, que acompanharam os roteiros de aplicação, apresentações artísticas (paródia, literatura de cordel, teatro de fantoches) criados pelos próprios alunos, uma simulação do PhET, uma plataforma educacional (Kahoot) e aplicativos de apoio: Hand Talk e Mobizen. Esses objetos foram apresentados a dois deficientes intelectuais e um surdo, e em turmas do segundo ano do ensino médio inclusiva e regular de forma participativa. Os dados para a pesquisa foram coletados em um diário de campo na aplicação da sequência didática, tendo em vista os principais conceitos relacionados aos fenômenos da reflexão, refração, deflexão da luz, difração, interferência quântica, efeito fotoelétrico e uma introdução à mecânica quântica, segundo as ideias de uma aprendizagem significativa crítica. Viu-se que é possível criar oportunidades que promovam o conhecimento e favoreçam experiências com potencial de desenvolvimento de habilidades através de estímulos, para que os alunos aprendam de forma prazerosa. Constatou-se que este trabalho possibilitou satisfatórias experiências no processo de ensino e aprendizagem, promovendo um verdadeiro encontro entre eles.</div><div><br/></div><div> Palavras-chave: Aprendizagem Significativa Crítica. Ensino de Óptica. Experimental. Inclusão. Pesquisa-Ação. Professor Inclusivo. Sequência Didática. </div> |
