Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
CARNEIRO, VERYDIANNA FROTA |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=88613
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Resumo: |
<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Introdução: Avaliação da aprendizagem consiste em um mecanismo educacional contínuo que direciona a prática pedagógica, com base nos objetivos de aprendizagem propostos. Por meio da avaliação, detectam-se progressos e obstáculos com a finalidade de melhoria do desempenho discente. Tradicionalmente, as práticas de avaliação nas instituições de ensino superior recaem sobre um conjunto limitado de escolhas. Ao professor como parte integrante do processo avaliativo, cabe a responsabilidade de construir e propor estratégias avaliativas, de acordo com suas concepções pedagógicas. Objetivo: Analisar o processo de avaliação da aprendizagem em um curso de graduação em odontologia, sob a perspectiva de docentes, em Fortaleza-CE. Método: Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, cujos sujeitos foram docentes do curso de odontologia de uma instituição privada. A coleta de dados foi realizada no período de setembro a outubro de 2014, por meio da análise documental e da técnica da entrevista semiestruturada. Adotou-se a modalidade Análise Temática (MINAYO, 2013) para interpretação dos dados. Resultados: Os docentes apresentam conhecimentos sobre avaliação da aprendizagem, entretanto associam equivocadamente o ato de avaliar com a simples verificação de conhecimentos. Em relação às práticas avaliativas realizadas, observou-se a preocupação na aquisição de competências adquiridas pelos alunos, com foco na ética e na humanização do atendimento. O feedback é realizado com o objetivo de motivar o desempenho discente, mas devido ao pouco tempo e ao grande número de alunos é mais direcionado aos estudantes com baixo rendimento. O docente compreende as emoções e expectativas que permeiam a relação entre os sujeitos envolvidos no ambiente educacional e que influenciam diretamente no processo avaliativo. A principal dificuldade do ato de avaliar foi associada à quantificação do desempenho dos alunos. A influência da avaliação na formação profissional depende da experiência vivenciada. Os professores reconhecem o efeito de punição e cobrança que ainda recaem sobre o processo, necessitando de superação. Considerações finais: O educador deve incorporar no conceito a finalidade da avaliação da aprendizagem. O feedback avaliativo deve ser fornecido a todos os alunos, independente do interesse e do desempenho. O professor deve proporcionar experiências avaliativas que sirvam de estímulo à aprendizagem e ajudar o discente</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">a superar emoções desfavoráveis, reestabelecendo a confiança na sua capacidade de aprender os conteúdos. O curso deve estar alicerçado a um projeto pedagógico curricular amparado com conceitos norteadores, descrição da prática realizada e dos riscos inerentes no intuito de evitar processos de exclusão.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Descritores: Avaliação educacional. Docentes. Odontologia.</span></font></div> |
