Retextualização de textos escritos por crianças de uma escola pública de Fortaleza: considerações analíticas sobre alfaletramento no ensino fundamental

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Albuquerque, Geovana Meire Gomes Franco de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=113549

Esta pesquisa tem como objetivo analisar o percurso textual-discursivo traçado por crianças do Ensino Fundamental em atividades de retextualização do gênero fábula para o gênero história em quadrinhos (HQ), tendo como foco os recursos textuais-discursivos utilizados pelas crianças sobre essa atividade em produções escritas realizadas antes e após a aplicação de uma sequência didática direcionada. O corpus foi constituído por 10 produções textuais de alunos do 2º ano do Ensino Fundamental. Destas, 5 foram produzidas em caráter diagnóstico, antes da pesquisa, e 5 foram realizadas ao final do estudo. Em nossa análise, partimos de uma abordagem de análise textual discursiva de base qualitativa e realizamos o procedimento de interpretação dos dados em duas etapas: (i) identificação dos recursos textuais-discursivos usados pelas crianças na primeira retextualização, (ii) investigação dos recursos textuais apreendidos pelas crianças na segunda retextualização. Como fundamentos teóricos-metodológicos, adotamos: (i) os estudos sobre retextualização de Dell’Isola (2007), Marcuschi (2010), Dikson (2018) e Soares (2021); (ii) os estudos sobre produção escrita de Antunes (2003), Marcuschi (2008), Colello (2012), Soares (2021), além dos documentos de orientação à prática do professor PCN (BRASIL, 2001) e BNCC (BRASIL, 2018). As atividades sugeridas na sequência didática foram conduzidas por momentos de leitura, compreensão, análise e produção de texto, inseridas em eventos de letramentos. Os resultados indicam que, no percurso de transformação de um gênero escrito para outro gênero escrito, as crianças mobilizam complexas ações – cognitivas, linguísticas e discursivas – a partir da compreensão do texto-base, dos saberes sobre os gêneros discursivos propostos para a atividade de retextualização e de conhecimentos acumulados em sua memória, construídos a partir da participação em práticas sociais. Compreende-se, assim, que o trabalho com a produção de texto a partir da retextualização possibilita o desenvolvimento desses saberes de forma significativa, concebendo a escrita como uma ação interativa, contribuindo para a formação de leitores e escritores que aprendem a usar a linguagem para interagir e agir na sociedade em que estão inseridos. Palavras-chaves: Retextualização; Produção de texto; Sequência Didática; Fábula; História em quadrinhos.