A LEITURA LITERÁRIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E NO EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA: DE LEITORES EM FORMAÇÃO A FORMADORES DE LEITORES

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: MARQUES, GLÁUCIA MARIA BASTOS
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Linguística
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=82265

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Esta Tese tem como objetivo geral analisar as crenças e as práticas de&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">graduandos-professores da Universidade Estadual do Ceará – UECE, no que se&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">refere à leitura literária em língua materna no Ensino Fundamental. Trata-se de&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">uma pesquisa quanti-qualitativa, interpretativista, cujo principal dispositivo&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">metodológico utilizado para recolha dos dados incide no quadro metodológico da&nbsp;</span><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">autoconfrontação simples e cruzada. Os participantes privilegiados são duas&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">graduandas do Curso de Letras – Habilitação em Língua Portuguesa da UECE&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">que, a despeito de não terem levado ainda a termo a formação inicial, já atuam&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">no mercado de trabalho como professoras da disciplina de Língua Portuguesa,&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">em turmas de 9º ano do Ensino Fundamental, no Curso Pró-Técnico da Prefeitura&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">Municipal de Fortaleza – PMF, escolhidas entre os estudantes das turmas de</span></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Estágio I, II, III e IV, do semestre 2015.2. As bases teórico-metodológicas&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">repousam, entre outros, sobre os estudos de Almeida Filho (1993), Barcelos&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">(1995, 2004, 2006 e 2007), Basso (2006), Vieira-Abrahão (2006), Sousa (2011),&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">para se refletir sobre crenças; Faïta (1989, 1997, 2007, 2013), Faïta e Vieira&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">(2003), Faïta e Saujat (2010), Clot; Faïta (2000), Clot (2006), Brasileiro (2011), a&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">fim de se versar acerca do quadro metodológico da autoconfrontação; Jauss&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">(1987 e 1994), Jouve (2002 e 2012), Barthes (2005), Aragão (2006), Colomer&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">(2007 e 2008), Soares (1997, 2002, 2003 e 2008), Cosson (2006 e 2014), Dalvi&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">(2013), Paulino (2008 e 2014), Paulino e Cosson (2008), no intuito de se&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">abordarem as questões relativas à leitura e ao letramento literários. Utilizamos&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">como recursos investigativos a aplicação de questionários, entrevistas</span></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">semiestruturadas e a apresentação de filmagens de aulas e de sessões de&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">autoconfrontação simples e cruzada. Dos filmes foram selecionadas sequências,&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">de modo a atender aos objetivos da pesquisa, para efeito de análise por cada&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">uma das participantes sobre sua própria atuação docente com o uso do texto&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">literário em sala de aula. Das filmagens das sessões de autoconfrontação&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">simples, elegemos aquelas sequências que julgamos relevantes para orientarem&nbsp;</span><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">as trocas verbais das duas participantes da pesquisa acerca, de seu próprio agir&nbsp;</span><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">pedagógico e do seu par, no momento da sessão de autoconfrontação cruzada.&nbsp;</span></font><span style="font-size: 13.3333px; font-family: Arial, Verdana;">Assim, o corpus da pesquisa foi constituído pelos resultados do questionário e&nbsp;</span><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">pelos textos resultantes das transcrições das entrevistas e das sessões de&nbsp;</span></font>autoconfrontação simples e cruzada. A triangulação dos dados nos permitiu concluir que a autoconfrontação se apresenta como dispositivo metodológico sine qua non para se investigarem as crenças e as práticas de docentes em processo de formação que atuam com a leitura literária em seu métier. Como parte dos resultados, atestamos que a adoção desse recurso metodológico possibilitou às graduandas-professoras o exercício da exotopia, o que lhes permitiu a reflexão e</div><div>a (re)significação de suas crenças e práticas letivas, a ampliação de seu poder de agir, por meio das trocas de experiências mediadas pelo dialogismo, e o desenvolvimento na prática profissional, quanto ao trabalho com a leitura na perspectiva do letramento literário.</div><div>Palavras-chave: Leitura literária. Crenças. Autoconfrontação.</div>