| Resumo: |
Considerando o fato da geografia Ter como objetivo de estudo o espaco do homem, deveria tornar-se facil para o aluno compreender e participar da construcao do conhecimento por ele estudado, já que o estudo do espaco do homem pressupoe o estudo de nosso espaco vivido. No entanto, percebemos que devido ao carater fragmentario, enumerativo e abstrato atribuido a geografia, o aluno nao consegue estabelecer uma relacao entre o que e considerado sobre o mundo e o mundo em si; ate porque, nem mesmo o professor esta conseguindo estabelece-la. Dessa forma, o aluno nao se reconhece com sujeito na producao do conhecimento, e o seu espaco vivido e negado, fazendo com que esta disciplina lhe pareca chata e enfadonha, por limitar-se a simples memorizacao de elementos fragmentarios do espaco. Diante do exposto, nos indagamos: Quais são as raizes desta visao fragmentada da realidade? A permanencia de fundamentos positivistas na geografia escolar teria contribuido para o agravamento do problema? Haveria uma relacao entre a postura teorico- metodologica do professor e a dissociacao conteu/espaco vivido no ensino da geografia? Na verdade são muitas as proposicoes, mas apenas uma certeza, a necessidade do estabelecimento de diretrizes que permitam a utilizacao de uma abordagem mais dialetica e criativa dentro da geografia. |
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