A webaula à luz da escrita colaborativa: análise de uma produção didático-digital

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Hissa, Debora Liberato Arruda
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Análise dialógica do discurso; Textualização
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=108086

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Esta pesquisa tem como propósito descrever a produção do gênero webaula à luz dos pressupostos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">da escrita colaborativa (MARCUSCHI, 2008; SANCHÉZ, 2009; ARAÚJO et al., 2014); do</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dialogismo, da responsividade, da alteridade e da exotopia (BAKHTIN, 1997, 2011, 2015;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">BAKTHIN e VOLOCHÌNOV, 2009; ZAVALA, 2009; PONZIO, 2012; BRAIT, 2001, 2012); da</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">construção da autoria no contexto de produção didático-colaborativo-digital (FOUCAULT, 2002;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">CORACINI, 1999, 2003; BAKHTIN, 2011); dos gêneros discursivos (MARCUSCHI, 2008;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">BAZERMAN, 2007, 2011; BAKHTIN, 2011); da transposição didática (CHEVALLARD, 1991;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">AGRINIONIH, 2001; BRONCKART e PLAZAOLA GIGER, 2007); da textualidade (VAL, 1990;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">KOCH e ELIAS, 2009, 2016; CAVALCANTE, 2014); da revisão (GONZÁLEZ, 2009; GARCEZ,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">2010) e da retextualização (MARCUSCHI, 2007; MATÊNCIO, 2002, 2013; DELL’ISOLA,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">2007). O foco de investigação do presente estudo centrou-se na análise da articulação entre os</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">pressupostos da teoria dialógica do discurso com as diferentes estratégias de escrita colaborativa</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">utilizadas pelos sujeitos que participaram da produção didático-digital-colaborativa. O corpus de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">pesquisa é constituído de todas as versões escritas de 25 webaulas produzidas pela equipe</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">multidisciplinar do curso de Licenciatura Educação Profissional e Tecnológica (EPCT). As</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">webaulas foram elaboradas de forma colaborativa pela equipe de produção da Diretoria de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Educação a Distância (DEaD) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">(IFCE). Como procedimentos de pesquisa, fizemos quatro grupos focais com os principais sujeitos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">que participaram da escrita das webaulas para discutirmos e refletimos sobre o processo de escrita</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">didático-digital-colaborativo. No contexto estudado, além do professor conteudista (especialista</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">no conteúdo da disciplina da webaula), participam do processo de escrita colaborativo de uma</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">webaula mais outros quatro sujeitos: o designer educacional (especialista na adaptação do texto</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">escrito em multissemiótico), o revisor de textos (especialista em revisão dos aspectos formais e</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dos aspectos textuais), o diagramador web e o ilustrador/pesquisador iconográfico (especialistas</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">no que denominamos retextualização hipertextual). Por meio dos estudos teóricos, das discussões</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">feitas nos encontros com os grupos focais e da análise do corpus, identificamos três fases de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">produção do gênero webaula: 1. individual; 2. mediada; 3. hipertextual. Neste jogo enunciativo,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">os sujeitos utilizam quatro principais estratégias textual-discursivas: as operações de textualização</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">– continuidade, progressão, não contradição, articulação, informatividade, heterogeneidade</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">marcada; de revisão (indicativa e resolutiva) – acréscimo, substituição, supressão e deslocamento;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de interlocução – convergência, divergência e complementariedade; e de retextualização</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">hipertextual – idealização e transformação. Para testar o modelo proposto, ministramos três</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">formações com outros sujeitos e nelas trabalhamos as operações que identificamos a partir da</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">análise dos dados de produção. Constatamos que escrita colaborativa ocorre por meio de uma</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">orquestração mediada entre os sujeitos, a partir de uma cooperação especializada e multitarefa</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">exigida em cada etapa do processo de produção do gênero webaula para a EaD. As formações</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">revelaram que os sujeitos têm uma melhor predisposição para escrever de forma colaborativa</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">quando conhecem as etapas do processo de escrita didática em EaD e os modos de participação</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dos interlocutores na incorporação de procedimentos reflexivos necessários à produção de uma</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">webaula como gênero de escrita colaborativo. Acreditamos que a descrição desse processo de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">escrita colaborativo contribuirá para ampliar para desenvolver práticas de escrita cujo intercâmbio</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de competências entre especialistas de conteúdo, designer, revisores e diagramadores evidenciem</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">outras formas de articulação, negociação, mediação e cooperação no contexto de ensinoaprendizagem</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">da EaD.</span></font></div>