Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2007 |
| Autor(a) principal: |
Barros, Danyelly Oliveira |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=46587
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Resumo: |
Nesta pesquisa, abordaremos a importancia das estrategias de ensino em quimica para um aprendizagem significativo. Estaremos conhecendo a quimica e sua evoluçao atraves de autores como Sardella, Feltre, Carvalho e Souza. Discutiremos a aprendizagem significativa defendida por Ausubel, os saberes da docencia, citados por Paulo Freire e o ensino da quimica para cidadania, com referencias em Santos e Pacheco. Esta pesquisa de campo com carater qualitativo, foi realizada em um colegio da rede publica estadual de Fortaleza-Ce, utilizando o questionariocomo instrumento de coleta de dados, aplicado a professores e alunos da referida escola. No percurso deste trabalho, tambem estaremos analisando a formaçao do professor e o ensino das ciencias, assim como, avaliando a pratica docente, relacionando suas falhas e progressoes. Procuraremos expor a visao do aluno quanto ao profesor e ao ensino dessa ciencia, colaborando com opinoes e sugestoes para sua melhoria. Tentaremos, neste estudo, refletir sobre a pratica docente, identificando sua metodologia em relaçao ao uso de algumas estrategias, que serao classificadas dentre as mais utilizadas no ensino da quimica, auxiliando no aprendizado claro, vivencial e de simples compreensao. Por fim, buscaremos demonstrar e valorizar a importancia do uso das estrategias de ensino como meio facilitador de uma aprendizagem significativa, formadora de cidadaos consciente, criticos e participativos. |
