Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Pinto, Roberta Marjorie Cunha |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso embargado |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=113527
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Resumo: |
No início da pandemia de COVID-19 por conta das medi¬das sanitárias e de distanciamento social, foi necessário a suspensão das atividades letivas presenciais, gerando a obrigatoriedade dos professores migrarem as metodologias e práticas pedagógicas para a realidade online. Assim as diversas instituições que compõem a rede pública estadual de ensino do Ceará, incluindo as Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEP) adotaram estratégias de ensino e acompanhamento da aprendizagem de forma remota. A partir disso, esse estudo foi desenvolvido, com o objetivo de compreender como foi constituída a experiência no ensino remoto emergencial e o uso de tecnologias pelos enfermeiros docentes do curso técnico de enfermagem das EEEPs. Através de uma abordagem metodológica qualitativa, realizamos o estudo com professores em regência de sala de aula, no exercício das funções e que desenvolveram atividades de ensino na modalidade remota emergencial. A coleta de dados foi realizada através de uma entrevista conduzida por pautas. Para a análise dos dados, as respostas dos professores foram transcritas, revisadas e categorizadas com base na Análise de Conteúdo temática de Minayo. Através da pesquisa percebemos que a necessidade de adaptação a uma nova rotina, em meio a falta de organização e a demora na orientação por parte das autoridades de ensino, geraram sentimentos de medo, como percepção inicial dos docentes. Além disso, parte da dificuldade enfrentada pelos professores foi em torno de um preparo inadequado para o uso de tecnologias e a falta de experiência com aulas mediadas por ferramentas digitais. A ausência de acesso a dispositivos tecnológicos e internet por parte dos alunos, a precarização das condições de trabalho docente, a inconstância da participação dos alunos, a falta de rotina, o absenteísmo, a falta de autonomia dos alunos, a intensificação do trabalho docente e o adoecimento físico e mental dos professores, também foram citados como pontos de dificuldade no estudo. Apesar dos desafios iniciais relacionados à infraestrutura tecnológica e à adaptação dos educadores e alunos, o período de ensino remoto possibilitou uma rápida evolução no uso de tecnologias educacionais e uma reavaliação profunda dos métodos tradicionais de ensino. Este estudo destacou a importância crítica das tecnologias digitais da informação e comunicação na continuidade do ensino durante períodos de crise, ao mesmo tempo, revelou os desafios enfrentados por educadores, estudantes e suas famílias. |
