Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Fraga, Tamiris Carvalho
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| Orientador(a): |
Farah, Beatriz Francisco
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| Banca de defesa: |
Batistella, Carlos Eduardo Colpo
,
Carbogim, Fábio da Costa
,
Ramos, Andréia Aparecida de Miranda
,
Fonseca, Angélica Ferreira
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Saúde Coletiva
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| Departamento: |
Faculdade de Medicina
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/16756
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Resumo: |
Em um primeiro momento, a pandemia chegou e trouxe uma desaceleração para todos, parando o mundo e trazendo uma nova realidade. Todos os setores sociais foram impactados brutalmente com as mudanças, e no setor educacional, a crise decorrente da COVID-19 resultou na paralisação de aulas em escolas e universidades, afetando mais de 90% dos estudantes do mundo. A implementação do Ensino Remoto Emergencial (ERE) pelas escolas e instituições de educação superior permitiu a continuidade das atividades virtualmente através das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Diante desse cenário, esse estudo objetivou conhecer a experiência docente no ERE em cursos de graduação da área da saúde em Universidades Federais de Minas Gerais. A presente investigação é de abordagem qualitativa e exploratório-descritivo, onde participaram 31 docentes de disciplinas de cursos de graduação da área da saúde que aceitaram participar e que se enquadraram nos critérios de inclusão e exclusão. A coleta de dados foi realizada no período de maio de 2021 a abril 2022. Os dados foram coletados por meio de formulário contendo dados sociodemográficos para caracterização dos participantes e questões referentes à implementação do ERE e de uma entrevista semiestruturada apenas gravada em áudio. Os dados coletados nas entrevistas foram analisados com o auxílio do software IRaMuTeQ (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires) 0.7 alpha 2, que permite fazer análises estatísticas sobre corpus textuais e sobre tabelas indivíduos/palavras, e é considerado uma ferramenta de processamento de dados. Dessa análise, emergiram três categorias: a) A experiência docente na implementação do ERE – evidenciou-se a experiência dos profissionais diante da implementação da nova modalidade de ensino, principalmente no que diz respeito a utilização das TIC no processo de ensino-aprendizagem; b) Ensino-aprendizado no Ensino Remoto Emergencial e o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação – destacou-se a interferência do ensino remoto na relação docente-discente e no comportamento dos alunos durante o período; c) Os desafios e as potencialidades na implementação do ERE – evidenciou-se que a dificuldade de utilização das tecnologias pelos docentes foi um grande desafio para a implementação do ERE, enquanto que a possibilidade de encontros virtuais foi a maior potencialidade evidenciada. Concluiu-se que a implementação de um ensino mediado por TIC foi uma experiência desafiadora, uma nova realidade que demandou conhecimento e técnicas não conhecidas e/ ou não dominadas pelos docentes. A incorporação das TIC no ensino tornou-se uma realidade, mas é premente estudos e reflexões para que sejam incorporadas de forma pedagogicamente viáveis e responsáveis no ensino aprendizado. |
