Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
Pereira, Adriana Teixeira |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=112097
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Resumo: |
<font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Esta pesquisa teve por objetivo geral propor práticas de leitura crítica em sala de aula de língua espanhola por meio do uso de textos literários, entendendo a leitura crítica como elemento construtivo do desenvolvimento sociocultural de um indivíduo, além de favorecer a compreensão do mundo e de contribuir para transformá-lo (CASSANY e CASTELLÀ, 2010). Nesse sentido, os textos literários são fontes primordiais para alcançar esse objetivo porque conseguem integrar diferentes tipos de conhecimentos, fazendo com que o aluno adquira também diferentes competências e seja capaz de reconhecer as distintas modalidades de discursos, de gêneros e ideologia. Para essa investigação, os sujeitos participantes são alunos da 3ª série do Ensino Médio da rede pública estadual de ensino e tomamos como aporte teórico, fundamentalmente, os estudos sobre ensino de leitura, leitura crítica, ensino de literatura e materiais literários, de Sánchez Miguel (2012), Cassany (2006), Cassany e Castellà (2010), Fairclough (1989), Reyzábal & Tenorio (1992) e Mendoza (2004; 2007). Os procedimentos metodológicos utilizados conduzem a uma pesquisa descritiva e quasi-experimental. Para isso, foram utilizados como instrumentos de pesquisa questionários sobre crenças quanto ao uso do texto literário e a capacidade leitora crítica dos alunos, testes de leitura e atividades literárias elaboradas nos preceitos de uma leitura crítico-reflexiva (SÁNCHEZ MIGUEL, 2012). Os resultados desta pesquisa apontam para uma contradição do que pensam e do que fazem os alunos sobre seu desempenho leitor crítico. De acordo com eles, são competentes e autônomos no ato da leitura, porém no decorrer das atividades foi visualizada a falta de domínio das estratégias de leitura para compreender o texto e dificuldades relacionadas ao conteúdo linguístico, temático e genérico. No entanto, houve uma melhoria no desempenho leitor desses alunos com a ressalva da necessidade de um trabalho mais eficiente e prazeroso, a partir da utilização dos textos literários no ensino de uma leitura significativa e de um trabalho sistemático com as estratégias de leitura para cada nível de compreensão.</span></font> |
