O PIBID na formação docente dos graduados em História da FAFIDAM

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Sousa, Francisco Jacqueson Da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=95841

O objetivo desta pesquisa é verificar a formação didático-pedagógica do aluno bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência em História como diferencial em relação com a sua formação na graduação. Isso nos instigou a propor uma pesquisa analisando o PIBID como ferramenta na construção de saberes práticos dos alunos bolsistas do programa de iniciação à docência (Ids) de História. Desta forma, partimos das seguintes indagações para a elucidação do problema: Que tipo de ações ou práticas de ensino foram elaboradas durante o curso de Licenciatura em História da Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos – FAFIDAM – para contribuir com a formação docente dos graduandos, visto que eles estão ausentes da prática regular de ensino da Escola Básica, experimentando somente essa realidade durante os semestres finais ao cursarem as disciplinas de Estágio Supervisionado? Com relação à metodologia partimos de questionários, natureza qualitativa baseada em fontes orais. Os alunos entrevistados iniciaram a graduação entre 2010 e 2011 e concluíram entre 2016 e 2018. Os questionários foram feitos em forma de roteiro com tópicos, sobre trajetória pessoal, isto é, formação humana e profissional (formação didático-pedagógica), contendo 21 perguntas ao todo, sobre as seguintes questões: O PIBID e a escola, analisando a relação dos estudantes bolsistas com a escola e seus sujeitos; conhecimentos transversais produzidos pelo PIBID, como, formação oral e escrita; e por último, trabalhamos com questões relativas à formação pedagógica, formulação de metodologias e práticas docentes mediante as observações. Como referencial teórico nos pautamos em autores como Libâneo (2001), Freire (1996), Luckesi (1990), Fonseca (2007), Therrien (2011), Saviane (2009), para fundamentar teórica e conceitualmente esta pesquisa. Esta pesquisa evidenciou que os Bolsistas IDs interagiram de maneira sistemática e contínua com a escola e com os seus alunos ampliando sua formação humana e geral sobre a escola básica e não somente sobre a sala de aula. Neste sentido, o PIBID se mostrou como diferencial no processo formativo do graduando. Ficou evidente que as ações ou práticas de ensino durante a imersão no cotidiano escolar contribuiu significativamente, somado aos saberes científicos e disciplinares do curso de história. O programa apresentou uma atuação satisfatória agregando conhecimentos pedagógicos e transversais. O PIBID se tornou uma grande aposta de que deve ser implementado como política pública educacional para formação de professores da educação básica. Ficou comprovado que o PIBID possibilitou a formação docente no sentido integral, na articulação entre teoria e prática pensada a partir do real, com a incorporação de vários saberes necessários para o exercício do magistério.