Multimodalidade e letramento visual: uma proposta de intervenção pedagógica para integrar as habilidades de ler e ver no processo de ensino e aprendizagem de inglês como língua estrangeira

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Barbosa, Vânia Soares
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Gramática do design visual; Multimodalidade
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=107790

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Avanços nas tecnologias de comunicação e informação (TIC) têm facilitado a</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">produção e disseminação de composições multimodais (CM) e desafiado o domínio</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">da língua como principal modo de comunicação. No âmbito educacional, esse</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">desafio questiona o que significa ser letrado no século XXI, ressaltando o papel da</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">educação em formar o leitor-olhante (SERAFINI, 2012), que atribui significados</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">integrando as informações verbais e visuais para consolidá-las em eventos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">comunicativos. Com o alicerce da semiótica social (HODGE; KRESS, 1998, VAN</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">LEEUWEN, 2005), da multimodalidade (KRESS, 2010; JEWITT, 2009, 2013;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">CALLOW, 2013; KRESS; VAN LEEUWEN, 2001, 2006), e de teorias que discutem</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">os multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 1996; ANSTEY; BULL, 2006; COPE;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">KALANTZIS, 2009), o letramento visual (OLIVEIRA, 2006; SERAFINI, 2014;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">CALLOW, 2005, 2008), a habilidade comunicativa de ver (CALLOW, 2012, 2013;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">WALSH, 2011), entre outras, a presente pesquisa teve como objetivo investigar a</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">integração da habilidade comunicativa de ver à habilidade de ler, apontando o</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">potencial da Gramática do Design Visual (GDV), de Kress e van Leeuwen ([1996],</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">2006) como ferramenta de análise de CM em meio impresso e observando a</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">construção de significados e a conscientização do letramento visual de leitores</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dessas CM à medida em que são apresentados à Gramática, em um contexto de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">ensino superior e formação de professores de língua inglesa (LI). A integração</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">daquelas habilidades foi realizada por meio de uma intervenção pedagógica no</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">formato de oficina de leitura, com a participação de oito alunos regularmente</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">matriculados na disciplina Leitura Intensiva, do Curso de Letras Inglês da</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Universidade Federal do Piauí, ministrada no segundo semestre de 2015 (outubro</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de 2015 a março de 2016). Em uma junção de teoria e prática, os participantes</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">foram apresentados à GDV e realizaram atividades de leitura de textos que</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">instanciam diferentes gêneros multimodais. Seis exemplos destes textos e as</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">respostas dos participantes a dois questionários de sondagem e a quatorze</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">atividades de leitura constituíram o corpus da presente pesquisa que, de natureza</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">interventiva, condizente com a metodologia da pesquisa-ação, adotou critérios</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">qualitativos para análise dos dados. A análise dos resultados indicou a apropriação</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">das ideias da GDV pelos participantes, manifestada no olhar desses para diferentes</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">modos e recursos semióticos na leitura das CM, e confirmaram o potencial da GDV</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">para propiciar uma leitura multimodal, configurando-a como uma metalinguagem</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">favorável ao desenvolvimento do letramento visual dos alunos, por meio da prática</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">integrada das habilidades de ler e ver, ao revelar o surgimento de um leitor mais</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">crítico e consciente de seu trabalho semiótico. A Tese foi concluída com uma</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">reflexão sobre as implicações pedagógicas dos resultados alcançados para o ensino</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de LI, defendendo o ensino da GDV como metalinguagem que propicia o</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">desenvolvimento do letramento visual dos alunos, a partir da integração da</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">habilidade de ver às habilidades linguísticas, e ressaltando a necessidade de que os</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">currículos de LI sejam repensados para que possam incluir práticas pedagógicas</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">como as realizadas nessa intervenção. Além de sugestões para futuras pesquisas,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">este trabalho aponta a contribuição para a formação do leitor-olhante, em todas as</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">esferas do ensino, particularmente do ensino superior, e a formação de professores.</span></font></div>