Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2011 |
| Autor(a) principal: |
Leal, Teresa Cristina Merhy
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| Orientador(a): |
Moreira, Lúcia Vaz de Campos
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| Banca de defesa: |
Rabinovich, Elaine Pedreira
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Cruz, Antonio Roberto Seixas da |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Católica do Salvador
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| Programa de Pós-Graduação: |
Família na Sociedade Contemporânea
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| Departamento: |
Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://ri.ucsal.br/handle/prefix/1502
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Resumo: |
A relação família-escola tem sido objeto de um expressivo número de pesquisas e publicações especializadas referentes às mudanças estruturais ocorridas em ambas as instituições socializadoras de crianças, jovens e adultos na sociedade brasileira. O presente estudo focalizou o pedagogo/professor como articulador desta relação. A investigação partiu do princípio que os discentes concluintes de um Curso de Licenciatura em Pedagogia irão atuar e/ou já atuam em instituições educacionais e necessitam conhecer e reconhecer a importância da família no processo de ensino e aprendizagem, fortalecendo a parceria que atualmente se apresenta tão fragilizada perante as queixas e a troca de insatisfações de ambas as instituições formadoras. Partindo desse pressuposto, a presente dissertação de mestrado teve como objetivo geral investigar, na trajetória de formação do pedagogo/professor propiciada por uma Instituição de Ensino Superior de Salvador, aspectos referentes ao des/conhecimento de estudos desenvolvidos sobre a instituição familiar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo de estudo de caso que teve como participantes 18 docentes, a coordenadora e 36 formandos do Curso de Licenciatura em Pedagogia investigado. Analisou-se, também, os programas das disciplinas. Como instrumentos foram utilizados: um questionário para os professores, outro para os alunos e um roteiro de entrevista para a coordenadora. Houve, ainda, um questionário de sondagem junto ao corpo docente sobre a inclusão ou não da temática família em suas disciplinas. Os dados foram analisados elaborando-se categorias a partir das respostas obtidas e calculando-se as porcentagens delas. Constatou-se que, das 40 disciplinas que compõem a matriz curricular do Curso de Licenciatura em Pedagogia, apenas duas registram estudo sobre a família em suas ementas e conteúdos programáticos. No entanto, em 32 disciplinas os professores afirmam abordar o assunto na sala de aula, dado confirmado posteriormente pelos alunos. Em um segundo momento foi enfocado tanto para os discentes como para os professores as concepções e configurações familiares, os conteúdos que tratam a temática família quanto à forma de abordagem, tempo e a relevância do estudo. No terceiro momento fez-se a correspondência dos dados obtidos tanto na visão do aluno como do professor, tendo prevalecido na concepção de ambos o predomínio das conversas informais quando se discutiu sobre a família no decorrer do curso. Os demais dados levantados na trajetória da pesquisa demonstraram que há conscientização tanto de formandos como dos professores quanto a relevância/importância do estudo sobre família no itinerário formativo do pedagogo/professor. Apesar dos alunos expressarem que a formação contribuiu para a compreensão quanto a atuar como pedagogo/professor com as famílias de seus alunos, asseveram que as disciplinas deveriam articular mais a temática aos seus conteúdos. Ambos, docentes e discentes identificam, reconhecem e explicitam lacunas, ao afirmarem a necessidade de se desenvolver um estudo mais sistematizado e propõem novas formas para abordar a temática família. Por fim, pode-se afirmar que apesar de docentes e formandos, do Curso de Licenciatura em Pedagogia, terem a consciência da relevância/importância de se desenvolver um estudo mais aprofundado e sistematizado sobre famílias, este ainda não se apresenta como realidade no espaço acadêmico investigado. |
