Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Ester Nunes Praça da
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| Orientador(a): |
Costa, Lívia Alessandra Fialho da
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| Banca de defesa: |
Franco, Anamélia Lins e Silva
,
Rabinovich, Elaine Pedreira,
Gatinho, Andrio Alves,
Messeder, Marcos Luciano Lopes |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Católica do Salvador
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| Programa de Pós-Graduação: |
Família na Sociedade Contemporânea
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| Departamento: |
Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://ri.ucsal.br/handle/prefix/854
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Resumo: |
Esta tese baseia-se em uma pesquisa qualitativa sobre lógicas socializadoras e práticas sociais de mulheres-mães beneficiárias do Programa Bolsa Família – PBF - em face da contrapartida da exigência da frequência escolar. Argumentou-se que a categoria “frequência escolar” é um marcador das famílias com a escolarização enquanto exigência do pelo qual está posto os desafios e tensões colocados às famílias. Buscamos compreender o quotidiano das mulheres-mães beneficiárias do Programa e a vida escolar dos filhos, levando em conta o fato de que, nessas relações, existem formas diversas de participar da escolarização dos filhos, acompanhando-os nas atividades e no processo de aprendizagem, bem como em questões relacionadas aos aspectos das rotinas da escola, relacionando essas formas de participação com as condições de existência e a história dos grupos familiares e das mulheres-mães. A metodologia da pesquisa favoreceu a articulação entre a história de vida e a escolarização das mulheres-mães com as trajetórias de escolarização dos filhos e procurou conhecer as estratégias educativas mobilizadas pelas mulheres-mães em prol dos seus filhos. No curso da pesquisa, várias técnicas de coleta de dados foram utilizadas: observação, escuta sensível e entrevistas individuais com essas mulheres. A partir das análises e resultados tecidos, sobretudo, a partir das narrativas das mulheres, pudemos afirmar que as estratégias educativas mobilizadas pelas mulheres-mães beneficiárias do Programa estão implicadas na relação com o modo escolar de socialização e com as lógicas populares, numa espécie de síntese da relação ou numa espécie de (re)leitura (re)construída pela ótica das próprias lógicas e sentidos de escolaridade e de educação das mulheres-mães beneficiárias. Averiguou-se, portanto, o quanto essas questões estão, enormemente, inter-relacionadas; assim, buscamos correlacionar, sob uma ótica de análise qualitativa, algumas questões sobre escolarização de camadas populares, mulheres, mães, famílias e programa social. |
