Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Nogueira, Simone do Nascimento
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| Orientador(a): |
Franco, Maria Amélia do Rosário Santoro
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| Banca de defesa: |
Franco, Maria Amélia do Rosário Santoro,
Pimenta, Selma Garrido,
Saul, Alexandre,
Fusari, José Cerchi,
Moreira, Sueli Lima |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Católica de Santos
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| Programa de Pós-Graduação: |
Doutorado em Educação
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| Departamento: |
Centro de Ciências da Educação e Comunicação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://tede.unisantos.br/handle/tede/7244
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Resumo: |
O silenciamento das vozes infantis no contexto escolar, evidenciado em estudos recentes, realizados no âmbito da Educação Infantil, indica que o respectivo contexto é marcado por pouca participação da criança, ausência de diálogo entre adultos e crianças e práticas repetitivas e autoritárias que afetam negativamente a qualidade da educação. Para tanto, a questão problema que orienta esse estudo é: como a escuta pedagógica pode contribuir nos processos formativos de ressignificação da prática docente na educação infantil? Na direção de construir respostas para essa indagação, a partir de um processo formativo, esta pesquisa adotou a metodologia da pesquisa-ação pedagógica (PAPe) enunciada por Franco, que tem, assim como este estudo e a escuta pedagógica, sua base epistemológica constituída na pedagogia crítica freireana. O objetivo principal foi compreender como a escuta pedagógica pode contribuir com os processos formativos de ressignificação da prática docente na Educação Infantil. A PAPe consistiu em encontros investigativo-formativos realizados em duas etapas. A primeira se deu no contexto de uma escola pública de educação infantil e, nos encontros, os cinco docentes que aderiram a investigação, e a pesquisadora, realizaram escutas intencionais das crianças que foram incentivadas a verbalizar seus sentimentos em relação aos espaços/tempos escolares e suas percepções quanto aos processos de ensino e aprendizagem. Ao mesmo tempo, as narrativas infantis foram objeto de estudo para os participantes realizarem reflexões críticas coletivas. A segunda etapa ocorreu em contexto virtual e consistiu na ressignificação, pelos participantes, das análises realizadas pela pesquisadora sobre conhecimentos construídos a partir da investigação da própria prática na primeira etapa. O corpus da pesquisa foi constituído pelas transcrições das gravações de áudio dos encontros presenciais e virtuais. A transição dos dados brutos para os dados organizados foi realizada a partir da Análise de Conteúdo e do Método da Interpretação dos Sentidos, tendo sido validada pela triangulação na perspectiva de Minayo. As categorias de análise ¿Da solidão docente ao coletivo pesquisador¿ e ¿Práxis da escuta¿ indicaram que o processo formativo que possibilitou a constituição do coletivo pesquisador foi determinante para a constituição da escuta como pedagógica. As surpresas, descobertas, decepções e dúvidas surgidas a partir da escuta, refletidas criticamente no coletivo, resultaram na conscientização dos docentes quanto à necessidade de a criança ser colaboradora no seu processo de aprendizagem, o que tende a ressignificar a prática docente. O resultado da pesquisa aponta a necessidade de reformulações das políticas públicas de formação docente, investimento institucional relacionado à formação continuada em serviço a partir de processos investigativo-formativos para partilha de saberes e aperfeiçoamento de práticas de escuta das crianças. |
