Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Nunes, Valdilene Zanette
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| Orientador(a): |
Monfredini, Ivanise
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| Banca de defesa: |
Abdalla, Maria de Fátima Barbosa,
Saul, Alexandre,
Giglio, Célia Maria Benedicto,
Gomes, Marineide de Oliveira |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Católica de Santos
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| Programa de Pós-Graduação: |
Doutorado em Educação
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| Departamento: |
Centro de Ciências da Educação e Comunicação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://tede.unisantos.br/handle/tede/7974
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Resumo: |
A pesquisa – de abordagem qualitativa – visa tratar da Formação de Professores, por meio da investigação sobre a contribuição do Programa de Residência Pedagógica (PRP/Capes) para a formação de futuros professores. Tem como objetivo geral analisar a unidade teoria e prática no processo de implementação do PRP/Capes em uma IES privada da Baixada Santista em diferentes fases: da preparação do Projeto Institucional, relações com as instituições parceiras, desenvolvimento e avaliação do Programa pelos sujeitos participantes; além de relacioná-los a IES públicas. Os procedimentos metodológicos utilizados são: observação participante com registro em Diário de Campo nos contextos de formação estudados (IES e escola básica), grupos focais e questionário com os sujeitos envolvidos no Programa. Para ancorar teoricamente a pesquisa, valemo-nos (entre outros autores), dos conceitos desenvolvidos por Vázquez (2011), que apresenta unidade teoria e prática como um princípio fundamental para a compreensão da relação entre o pensamento e a ação humana; portanto complementares e indissociáveis; Freire (1978, 1996), que trata sobre o papel humanizador do professor, com vistas ao desenvolvimento da consciência crítica e da transformação social, entendida a Educação como prática social, permeada por contradições e tensões; Pimenta (2006, 2011), que mostra a formação de professores e pedagogos reflexivos e críticos, a partir da unidade teoria e prática e do estágio supervisionado com pesquisa, como processo formativo orgânico e colaborativo das IES com as escolas-campo; Nóvoa (1995, 2003, 2011), que discute a profissionalização de professores, e Zeichner (1995, 2005, 2008, 2014), que aborda a formação de professores voltada para a transformação e a justiça social. Alicerçados na Análise de Conteúdo (Bardin, 2016; Franco, 2018), a partir de categorias de análise que emergiram dos temas produzidos em campo, os resultados indicam as dificuldades dos sujeitos (da IES e escolas-campo) no entendimento da teoria e prática como unidade, ao mesmo tempo que o PRP/Capes pode apresentar possibilidades formativas emancipatórias (tanto na aproximação da IES com a escola básica, quanto nas ações de formação contínua de professores). Assim, também, como o estágio supervisionado – que o PRP/Capes concebe como uma forma não obrigatória de estágio (pela sua estrutura e organização) –, se entendido com a dimensão de pesquisa, pode representar um facilitador de processos reflexivos internamente nos cursos oferecidos pelas IES e nas práticas docentes dos profissionais das escolas-campo. |
