SUPERDOTAÇÃO E DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: REALIDADES DISTINTAS?

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Borges, Elisangela Moreira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Goiás; Ciências Humanas; BR; PUC Goiás; Educação
• Palavras-chave em Português: Dificuldade de Aprendizagem; Superdotação; Aprendizagem; Learning Disabilities; Giftedness; Learning; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://localhost:8080/tede/handle/tede/1061

A presente pesquisa teve como proposta central estudar a possível relação entre a superdotação e a dificuldade de aprendizagem, buscando apreender como esta dificuldade se manifesta no comportamento escolar do aluno com altas habilidades/superdotação. Além disso, objetivou-se evidenciar a especificidade do processo de aprendizagem dos alunos superdotados e, por fim, apresentar as contribuições teóricas que buscam compreender as possíveis relações existentes entre os alunos com dificuldade de aprendizagem mesmo sendo identificado com superdotação. Este estudo adotou as teorias de Vigotski em uma perspectiva histórico-cultural e dos postulados de Bernard Charlot acerca do saber e da relação que o sujeito estabelece com este saber. Contou também com as contribuições de Patto e Tiballi. Teve ainda, o respaldo dos aportes teóricos de Renzulli, Winner, Virgolim, Pérez, Delou e Gardner que estudam a superdotação em especial. Por meio da pesquisa empírica realizada em duas escolas públicas estaduais de Goiânia e a partir da sistematização e da análise dos dados obtidos através da pesquisa de campo com dezoito alunos, dos quais oito tinham altas habilidades/superdotação e dez, dificuldade de aprendizagem, evidenciou-se que a escola ainda encontra obstáculos em garantir a todos, a aquisição do conhecimento sistematizado, já que trata as dificuldades de aprendizagem como fatores inerentes ao educando. Para o aluno que apresenta a correlação entre dificuldade de aprendizagem e superdotação, essa realidade ainda se torna mais dura, já que equívocos permeiam essa relação entre o aluno e a escola. Um deles diz respeito à crença de que o aluno com altas habilidades/superdotação não apresenta dificuldade de aprendizagem; outro é que eles não precisam ser acompanhados, pois, teriam condições suficientes de desempenharem seus papéis como estudantes de maneira autônoma e sem a mediação de uma pessoa mais experiente. Os professores não têm conseguido ajudar os alunos a superarem suas dificuldades, levando-os muitas vezes ao insucesso escolar.