A Vivência do Estresse no Último Ano de um Curso de Enfermagem

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Meireles, Gláucia Oliveira Abreu Batista
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Goiás; Ciências da Saúde; BR; PUC Goiás; Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Ciências Ambientais e Saúde
• Palavras-chave em Português: Estresse; Estudantes; Enfermagem; Stress; students; nursing; CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE
• Link de acesso: http://localhost:8080/tede/handle/tede/2911

O universo da pesquisa consistia de duas turmas de enfermagem, no período matutino. Cada turma era composta por aproximadamente sessenta acadêmicos. A faixa etária dos acadêmicos compreende entre 21 e 30 anos, etapa da vida considerada como adulto jovem. Para a coleta dos dados, foram realizadas entrevistas semi estruturadas, gravadas e transcritas. Neste trabalho, foi realizado um estudo qualitativo, visando descrever a experiência pelos acadêmicos de enfermagem do último ano e, ainda, como lidam com os desafios que encontram nesta fase. Participaram da pesquisa, 14 (quatorze) estudantes; sendo 9 (nove) residentes no Município de Anápolis-Go, e 5 (cinco) nas cidades circunvizinhas. Todos cursavam o último ano de graduação e estavam realizando o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).Para analise utilizou-se a de Gounded Theory ou teoria fundamentada nos dados que foi escolhida para entender a vivência do acadêmico do ponto de vista dele, sem hipóteses pré-estabelecidas por parte da pesquisadora. A categoria central que emergiu foi de um Malabarismo Complexo, representado pelas tentativas complexas de, coordenar uma diversidade de atividades nunca antes enfrentadas pelo acadêmico.É um esforço complexo que desafia a capacidade do acadêmico, que tenta reorganizar sua vida para conseguir a formação. Qualificando o Malabarismo Complexo três categorias temáticas foram construídas durante a análise: Desamparo, Desorganização do Tempo e Emoções Tóxicas. Além desses emergiram três Categorias Contextuais: Fontes de estresse ( incluindo as necessidades não atendidas e demandas interpessoais), Sinais de Estresse e Coping com o Estresse.Durante o último período do curso, os discentes tentam refazer sua vida inteira para dar conta de vários desafios. O estudo invoca a atenção das instituições para adotarem estratégias de ensino como ferramentas a fim de proporcionar aos discentes, neste último período do curso, menos estresse. Incentivando-os à atividades práticas preparatórias para o estágios e atividades cientificas ( que antecipam o TCC) precoce, em que o docente tem um papel fundamental no relacionamento interpessoal por criar um ambiente propício para a aprendizagem.