Um estudo de caso sobre a formação do professor de educação física

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Novais, Rakel Gomes de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Goiás; Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia; Brasil; PUC Goiás; Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação
• Palavras-chave em Português: Educação física. Formação de professores. Tecnologias. Educação.; Physical education. Teacher education. Technologies. Education.; Ciências Humanas: Educação
• Link de acesso: http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4447

Nesta investigação, de cunho qualitativo, procurou-se responder ao seguinte problema de pesquisa: “Qual é o papel das tecnologias na formação do professor de educação física? Tal problema se insere numa discussão mais ampla, relacionada aos avanços científicos significativos que as tecnologias permitem em todas as áreas. Embora isso seja um fato, na literatura acadêmica, encontra-se um estado desolador com relação à articulação entre tecnologias e educação. Neste caso, para não generalizar, prefere-se investigar o problema e, para tanto, escolheu-se uma escola tradicional de formação de professores do estado de Goiás como campo de pesquisa. O presente estudo se apoiou na teoria histórico-cultural, principalmente em Vygotsky e Davidov. Com relação aos autores da tecnologia educacional, tomaram-se como base os estudos de Sancho, Peixoto, Castells e Cysneiros. Elegeram-se como categorias de análise o conhecimento empírico, o conhecimento científico e a mediação, três conceitos relacionados aos autores da teoria histórico-cultural. Para coleta de dados, adotou-se, inicialmente, a pesquisa bibliográfica junto ao Projeto Político Pedagógico do Curso, procurando analisá-lo para compreender qual é a concepção sobre a integração entre tecnologia e educação física que orienta os professores desse curso. Uma segunda estratégia utilizada para se obter uma noção mais profunda sobre a questão foi a utilização de questionários junto ao corpo docente do curso. Assim, foi elaborado um questionário, com perguntas abertas e fechadas, com a intenção de compreender qual a concepção que o professor tem em relação ao problema e, ainda, com a intenção de confrontar dados do PPC do curso com os dados obtidos por meio do questionário. Na análise dos dados, como resultado, com relação às condições de oferta do curso com as tecnologias, no PPC do curso, encontrou-se a palavra tecnologia seis vezes, sem nenhuma concepção teórica a esse respeito, apenas o uso esporádico da palavra, indicando pouca importância dada à questão da tecnologia e educação física. Com relação à análise do questionário, notou-se que a Instituição em questão passa por severa crise de condições de ofertas, não possuindo laboratório de informática e, caso o professor precise utilizar de alguma tecnologia, esta deve ser de sua responsabilidade. Sobre as concepções dos professores com relação à questão da pesquisa, pode-se perceber que há um sincretismo, havendo professores que usam de forma básica, ou seja, ocorre o uso esporádico de data show e computador; há aqueles que têm um discurso mais teórico sobre esse aspecto, mas que não esclarecem qual o uso que fazem das tecnologias, e há aqueles que relatam o seu uso fora do ambiente escolar como fonte de pesquisa. Assim, enquanto o PPC do curso afirma se orientar pelo materialismo histórico dialético, notou-se uma fragilidade sem precedentes entre a realidade, as concepções dos professores e o documento que orienta suas ações, de modo que a práxis fica comprometida, deteriorando a formação do futuro professor de educação física. Nesse sentido, verificou-se a necessidade de realização de novas pesquisas com a finalidade de contribuir com um dos cursos mais importantes de formação de professores de educação física do estado de Goiás.