Superdotação: constituição histórica do conceito no discurso educacional brasileiro

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: França, Nêuda Batista Mendes
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Goiás; Escola de Formação de Professores e Humanidades; Brasil; PUC Goiás; Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação
• Palavras-chave em Português: Superdotação; Altas habilidades; Conceito; História do conceito; Educação especial; Concept; Concept history; Special education; Giftedness; High skills; Ciências Humanas; Educação
• Link de acesso: http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4931

A presente investigação insere-se na Linha de Pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Doutorado Interinstitucional em Educação, em parceria com a Faculdade Serra da Mesa, cujo objeto de estudo é a história do conceito de superdotação no discurso educacional brasileiro no período entre 1944 e 2021. A revisão de literatura no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES e no site da SCIELO revelaram uma lacuna em relação à constituição histórica desse conceito. Diante disso, duas indagações nortearam a pesquisa: Qual é a constituição histórica do conceito de superdotação e como ele foi apropriado e difundido pelo discurso educacional brasileiro? Adotou-se por referências teóricas e metodológica a história dos conceitos buscando em Koselleck (1992;2006) e em Torrano (2013) as explicações necessárias para o uso dessa vertente da historiografia. Foi definido como objetivo geral conhecer a constituição histórica do conceito de superdotação no discurso educacional brasileiro e como objetivos específicos: levantar a história do conceito por meio de balanço em periódicos específicos de educação; investigar o momento inicial da constituição histórica do conceito de superdotação no discurso educacional brasileiro; identificar camadas de significados e discursos produzidos no decorrer da sua constituição histórica. Os procedimentos para o desenvolvimento deste estudo envolveram pesquisa bibliográfica e análise qualitativa de dados nos periódicos Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos do INEP, Revista Educação e Educação Especial, ambas da UFSM, e no periódico Caderno de Estudos da Fundação Carlos Chagas. Os resultados mostraram três camadas de significados: inicialmente, o conceito de superdotação foi configurado sob o prisma naturalista; em um segundo momento, apreendido como habilidades desenvolvidas; e, num terceiro momento, traduzido a partir de uma concepção biopsicossocial. Verificou-se que entender de forma mais clara o conceito de superdotação é imprescindível para uma educação que reconheça, avalie, identifique e oportunize o desenvolvimento das potencialidades humanas