Militarização da educação no Estado de Goiás: sentidos e finalidades educativas em uma sociedade democrática

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Maia, Vanessa Rodrigues
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Goiás; Escola de Formação de Professores e Humanidades; Brasil; PUC Goiás; Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação
• Palavras-chave em Português: Educação; Democracia; Escolas Militarizadas; Education; Democracy; Militarized Schools; Ciências Humanas
• Link de acesso: http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/5154

Este trabalho vincula-se ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás, na linha de pesquisa: Educação, Sociedade e Cultura. Tem aderência ao grupo de pesquisa Juventude e Educação, cadastrado no CNPq. Buscou responder à pergunta central da pesquisa: quais sentidos são atribuídos por um grupo de professores de um Colégio Estadual da Polícia Militar do Estado de Goiás frente aos princípios educativos da instituição e às exigências de uma sociedade democrática em constantes mudanças e contradições? Para tal, assumiu como objetivo geral: compreender os sentidos atribuídos por um grupo de professores que atuam ou atuaram em uma das primeiras escolas estaduais militarizadas do Estado de Goiás, quanto às finalidades educativas da instituição e o seu papel formativo frente às demandas de uma sociedade democrática em constantes inovações e contradições. E como objetivos específicos: a) compreender o conceito de democracia com base nos fundamentos filosóficos, históricos e sociológicos, evidenciando a relação dialética entre democracia e desigualdade; b) analisar a construção histórica da militarização da sociedade brasileira e a militarização de escolas públicas no Estado de Goiás explorando a relação entre a militarização e a educação; c) analisar a percepção dos professores em uma escola militarizada sobre a relação entre a formação escolar em uma sociedade democrática e os princípios de disciplina e hierarquia militar. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo exploratório, utilizando a pesquisa bibliográfica para a compreensão do objeto de análise de dados coletados. Utilizou-se a aplicação de questionários e entrevistas, que foram analisados na perspectiva de abordagem quanti-qualitativa. A dissertação é de fundamentada nos estudos de Chaui (2012), Foucault (2013), Germano (2000), Horta (2012) e Rancieri (1996). Os resultados revelaram concepções de desigualdade social bem como a reprodução de papéis sociais estabelecidos pelas classes dominantes, relacionadas à construção e/ou manutenção do padrão homem/mulher, branco/negro, cujas relações se baseiam em dominações, subordinações, superioridades e inferioridades. Evidenciou-se, por meio desta pesquisa, que os professores estão implicados nessa cultura militar que é constitutiva do poder coercitivo e ideológico legitimando o processo hegemônico de democracia, autoridade, ordem e controle. Conclui-se que os sentidos atribuídos por professores do Colégio Estadual da Polícia Militar do Estado de Goiás investigado refletem uma complexa interação entre a adesão aos princípios educativos militarizados da instituição e a resistência a estes princípios frente às demandas de uma sociedade democrática em constantes mudanças e contradições. Observou-se que alguns professores assimilam os valores de hierarquia, controle e disciplina enquanto centrais no processo formativo, mas outros questionam esses mesmos princípios, percebendo-os como contrários aos ideais democráticos de igualdade, liberdade e justiça social. Acredita-se que esta pesquisa poderá contribuir na reflexão sobre os desafios atuais no contexto de democratização da educação escolar