Um olhar sobre a relação dialógica entre os autores do guia de planejamento e orientações didáticas do Programa Ler e Escrever e o professor

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Carvalho, Tânia Maria Gebin de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: PUC-Campinas
• Palavras-chave em Português: formação de professor; material didático; enunciado concreto; imagem presumida; teacher training; courseware; concrete statement; presumed image
• Link de acesso: http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/15426

O presente trabalho busca identificar as relações dialógicas entre os autores do material didático do Programa Ler e Escrever e o professor, para qual leitor presumido escrevem as orientações didáticas e os textos de formação. Para tanto, o corpus foi o Guia de Planejamento e Orientações Didáticas do 1º, 2º e 3º ano do mencionado programa. Criado em 2008 para a rede pública do Estado de São Paulo, com foco na alfabetização e letramento das crianças do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, esse programa oferece, além do Guia de Planejamento e Orientações Didáticas para os professores, livros didáticos, revistas e livros literários para os alunos. De abordagem qualitativa, a pesquisa documental analisou o material para professores desse programa com o objetivo de buscar marcas, indícios nos enunciados concretos que o compõem, que revelem o leitor percebido que os autores se apoiam ao enunciarem. A análise do discurso, inspirada em Bakhtin, a partir dos conceitos, de dialogismo, enunciado concreto e gêneros do discurso, oferece o aporte teórico para a investigação. A relevância do trabalho está em buscar identificar a posição responsiva do professor diante dessas relações dialógicas do material didático, visto ser ele o material utilizado para o desenvolvimento da alfabetização e do letramento, proposto pelo programa oficial da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, por meio do Programa Ler e Escrever. Como resultado apresentado, a clarificação das relações dialógicas que são produzidas e escritas nesse material didático aponta para um escritor apressado pelo calendário eleitoral, pela pressão da sociedade por melhor qualidade na educação, que não prioriza a formação do professor, produzindo um texto instrucional, que deve ser desenvolvido em sala de aula por um professor executor. As relações dialógicas são monofônicas e imperativas, de ordem-execução. Como contribuição para dar continuidade à relação dialógica a partir deste trabalho, elencamos: 1. Organizar os programas de educação para um período de longo prazo, desvinculado de questões políticas e de mercado; 2. Reelaborar os programas de formação inicial e continuada de professores para a autonomia e reflexão, com valorização real da carreira docente ao reorganizar as escolas com materiais pedagógicos, a carga horária do professor, a vinculação desse à sua comunidade, entre outros inúmeros estudos que podem se desdobrar; 3. Motivar o desenvolvimento de outros estudos que tenham como foco o livro didático; 4. Buscar compreender como se dá a ação responsiva do professor para o enunciado concreto presente no material, entre outras pesquisas possíveis.