Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Forner, Vivian Annicchini |
| Orientador(a): |
Tassoni, Elvira Cristina Martins |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
PUC-Campinas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/15558
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Resumo: |
O presente estudo é uma pesquisa participante do tipo intervenção, que conta com alunos de ciclo de alfabetização concluído, sem, no entanto, estarem alfabetizados. A música foi assumida como eixo norteador do trabalho. Participaram alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, indicados pela equipe gestora de uma escola estadual do município de Campinas (SP). O objetivo principal é investigar de que maneira a música pode contribuir para o desenvolvimento de conhecimentos específicos sobre a linguagem escrita em alunos do 4º ano do Ensino Fundamental que apresentavam defasagens importantes no processo de alfabetização, visando potencializá-lo. Para tal, delinearam-se os seguintes objetivos específicos: (i) conhecer o tipo de trabalho vivenciado pelos alunos na escola em relação à linguagem escrita; (ii) identificar, por meio das ações que os alunos participantes da pesquisa têm em sala de aula, suas dificuldades em relação à apropriação da linguagem escrita; (iii) promover experiências com atividades de alfabetização que envolvam a música; (iv) analisar, à luz da teoria histórico-cultural, os processos interpsicológicos e intrapsicológicos que evidenciam movimentos de mudanças nos alunos. Os procedimentos metodológicos utilizados foram: registro em diário de campo das observações participantes nas salas de aula; audiogravação de entrevistas com coordenação e corpo docente; audiogravação de conversas com discentes envolvidos; análise documental de cadernos de produção escrita dos alunos. Os procedimentos realizaram-se antes do início e após o período em que os encontros de intervenção ocorreram – ao todo 22 encontros com sete alunos de 4º ano durante o segundo semestre de 2016, registrados por videogravação e seguidos de transcrição literal. Teve como base o referencial teórico histórico-cultural de Vigotski em diálogo com a perspectiva discursiva de alfabetização. A análise de dados foi feita por núcleos temáticos criados a partir da similaridade que o material empírico apresentava entre si. Dois núcleos foram criados: a música como recurso pedagógico, que envolveu a exploração de aspectos específicos da língua; e a música como linguagem, que envolveu a exploração do aspecto discursivo da canção. A pesquisa apresentou, para o campo educacional, cenário favorável à reflexão de um trabalho com a linguagem escrita, visando o desenvolvimento dos alunos, a ampliação de suas competências linguísticas e a contribuição para discussões sobre formação de professores e práticas pedagógicas de alfabetização. Concluiu-se que a música, como linguagem e recurso mediador, pode ser aliada no envolvimento dos alunos com a cultura escrita, aproximando-os do mundo letrado e promovendo sua compreensão. |
