A Afetividade na Relação Professor-Aluno no Contexto da Educação Matematica

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: CORDEIRO, Luciano Amorim
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação Matemática; Afetividade
• Link de acesso: https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/43330

Esta pesquisa tem por objetivo identificar, relacionar e analisar as principais percepções de professores de Matemática que lecionam para os anos finais do Ensino Fundamental acerca da afetividade na relação professor-aluno em suas aulas. Tratase de uma pesquisa qualitativa, com análise de narrativas obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas. Foram entrevistados 15 professores que lecionam ou lecionaram Matemática para os anos finais do Ensino Fundamental. A análise dos dados se pauta em identificar convergências e divergências entre o que foi narrado pelos professores e resultados de pesquisas desenvolvidas sobre essa temática obtidas em uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) e em pressupostos teóricos acerca da afetividade e da produção de saberes referentes, especificamente, ao ensino da Matemática. As narrativas evidenciaram a influência do professor, sobretudo na escolha da profissão dos entrevistados, o que indica que a relação professor-aluno contribui na decisão do discente. Além disso, os resultados apontam para a necessidade de uma abordagem mais significativa sobre a temática na formação inicial dos professores, uma vez que somente 13,3% dos entrevistados alegaram que o tema foi tratado nesse contexto. Os relatos levam à compreensão de que, para os participantes, as ações tomadas em sala de aula pelo professor podem desencadear diversos sentimentos nos alunos, determinando a aproximação ou o distanciamento das aulas de Matemática. Nota-se que a maioria dos participantes busca aproximar-se afetivamente de seu aluno por meio do uso de atividades lúdicas, de dinâmicas e de conversas. Além disso, observa-se entre eles professores que relacionam o conteúdo a situações práticas ou cotidianas, corroborando os estudos analisados na RSL, que destacam a contextualização como uma estratégia utilizada para essa aproximação. Ao final, considera-se que a elaboração de atividades pensando no aluno, em seu contexto e cotidiano, provoca maior aproximação da Matemática escolar e do professor, proporcionando sentido para a disciplina apresentada ao estudante. Os depoimentos aqui analisados mostram a importância da afetividade para assegurar um direito essencial ao aluno: construir um conhecimento matemático que lhe permita viver em paz na sociedade.