Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
MARTINS, Thais Rodrigues |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/67188
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Resumo: |
Esta dissertação analisa a formação continuada em serviço do docente da Educação Infantil, para isso, tem o objetivo de compreender os avanços e desafios presentes nos cursos de formação das Secretarias Municipais de Educação de Cuiabá e Várzea Grande, sob a perspectiva do letramento e multiletramento. A fundamentação teórica da pesquisa explora a história da criança e da Educação Infantil, tendo contribuições de Áries (2006), Craidy e Kaercher (2001), Kuhlmann Junior (2000), Lazaretti e Arrais (2018) e Melo (2015). Apresenta a importância da formação docente com Schön (1983 e 2000), Samia (2010 e 2017), Romanowski (2007), Perrenoud (2000 e 2002), Freire (1984, 1997, 2002 e 2003), Nóvoa (1992 e 2002) e Tardif (2002). Delineia os conceitos de letramento e multiletramento por Soares (1998 e 2009), Rojo e Moura (2012) e Kersch, Coscarelli e Cani (2016). A abordagem é qualitativa, de natureza básica, configurando-se como uma pesquisa de campo em duas Secretarias de Educação Municipais do Estado de Mato Grosso. Empregou a observação participante como procedimento e utilizou a técnica de Análise de Conteúdo para examinar os resultados. Os participantes da pesquisa foram cinco docentes que atuam de forma concomitante nas redes de ensino de Cuiabá e Várzea Grande, três formadoras de Várzea Grande e uma Assessora Pedagógica de Cuiabá. A coleta de dados iniciou com as entrevistas semiestruturadas individual e de grupo focal, depois houve a observação participante nos projetos formativos e também a observação de duas aulas, em uma turma de três anos e outra na turma de quatro anos. Os resultados obtidos foram submetidos à Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Essa análise resultou em três categorias: Categoria 1; A formação e seu impacto na prática pedagógica. Categoria 2; Práticas de letramento na formação. Categoria 3; A formação para o multiletramento no ensino. Os resultados dessas categorias são; Categoria1: as participantes relataram a importância das formações continuadas desenvolvidas pelas secretarias para reflexão e como consequência revisão constante de sua prática. Categoria 2: Foi possível confirmar que os municípios atendem em seus cursos a demanda do letramento nas formações contínuas. Categoria 3: As participantes apresentaram, em maioria, um olhar para o multiletramento digital e segundo relatos as formações precisam avançar neste sentido. A consideração final desta pesquisa enfatiza que os dois municípios realizam cursos de formação continuada, que oportunizam ao docente experenciar e refletir sobre sua prática. |
