O ciclo básico de alfabetização cidadã e o ensino de matemática na rede municipal de Várzea Grande

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: SANTOS, Gláucia Cristiane Cardoso Santos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino de Matemática; Formação dos Professores
• Link de acesso: https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/48613

A pesquisa de Mestrado intitulada “O Ciclo Básico de Alfabetização cidadã e o ensino de matemática na rede municipal de Várzea Grande” vincula-se à Linha de Pesquisa Ensino de Matemática, Ciências Naturais e suas Tecnologias, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino da Universidade de Cuiabá/UNIC. Tem como objetivo investigar o ensino de matemática, a partir da Proposta Pedagógica do Ciclo Básico de Alfabetização Cidadã (CBAC), implantada em 2004 nos três primeiros anos de escolarização. A proposta pedagógica fundamenta-se na relação dialógica com as diversidades socioculturais e étnicas dos educandos e sua organização curricular em uma concepção de educação “para e pela cidadania” que busca definir os tempos e espaços escolares, propiciando maior exercício da autonomia na definição de metodologias e recursos a serem utilizados na organização do trabalho e do ambiente escolar. Aprovada pelo Comitê de Ética, a abordagem metodológica da pesquisa centra-se na vertente histórico-cultural, fundamentada nos conceitos de autores e historiadores que discutem conceitos de apropriação (CHARTIER, 1990), disciplina escolar (CHERVEL, 1990), cultura escolar (JULIA, 2001), saberes docentes e formação profissional (NOVOA, 1995; 2009) e história do ensino de matemática (VALENTE, 2019; 2022). Tem como método a narrativa que se constitui como uma das opções metodológicas, dentre os variados métodos já consolidados. Em articulação com a história oral, a pesquisa propõe um olhar mais cuidadoso para as potencialidades da narrativa, não somente para a investigação científica, mas para a comunidade que se estabelece como interlocutora nessa investigação. Os procedimentos para a coleta de dados foram realizados em dois momentos: o primeiro destinou-se à realização de entrevistas semiestruturadas com a participação direta de sete professores (formadores e cursistas) sobre o ensino de matemática durante as formações específicas do CBAC nos Anos Iniciais. O segundo momento refere-se ao mapeamento no banco de teses da CAPES de pesquisas já consolidadas em nível de Brasil e análises das fontes documentais constituídas a partir da Proposta pedagógica com documentos oficiais, acervos escolares, cursos de formação, cadernos de registros de formadores e cursistas, apostilas e planos de ensino da rede municipal várzea-grandense. Os dados analisados apontam indícios da matemática presente nos cursos de formação de professores e do caminho percorrido na constituição dos saberes profissionais da rede de ensino, organização e dinâmica dos cursos ofertados com ênfase em matemática. Com a reorganização do ensino e implantação do Ciclo Básico de Alfabetização Cidadã toda estrutura e funcionamento do sistema educacional várzea-grandense foi reestruturado, com medidas e ações pedagógicas, visando à organização dos espaços de aprendizagem que foram repensados e ressignificados com o propósito de compreender e praticar um currículo voltado para o desenvolvimento de habilidades e competências na concepção da formação humana.