Reorganização do ensino de matemática no ciclo de alfabetização: avaliação das influências do PNAIC

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Maciel, Marciane
• Orientador(a): Santos, Claudecir dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Fronteira Sul
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Campus Chapecó
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Alfabetização; Matemática; Formação continuada do professor; Ensino e aprendizagem
• Link de acesso: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/1586

Tornar as crianças alfabetizadas não é uma tarefa fácil, na idade certa, então, o desafio torna-se ainda maior. Embora saibamos que alfabetizar é fundamental para o exercício da cidadania, acreditamos na alfabetização para além da decodificação de grafemas e fonemas. Neste sentido, a Política Pública para Formação Continuada de Professores Alfabetizadores, que institui o programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), através da Portaria n. 867, de 4 de julho de 2012, além de dar continuidade e efetividade a ações voltadas à alfabetização, adentrou no universo educacional, propondo uma alfabetização na perspectiva do letramento. Frente a isso, a presente dissertação busca investigar as influências do PNAIC na continuidade da prática docente, no ensino de matemática, dos alfabetizadores das escolas municipais urbanas de Abelardo Luz (SC), que participaram do PNAIC. Seguindo esse objetivo, a pesquisa problematiza a existência ou não de uma (re)organização da prática docente, em Matemática, dos professores que fizeram parte do estudo. No que se refere à metodologia e método de investigação, aquela, de natureza bibliográfica e documental, e este, analítico-reconstrutivo e interpretativo, possibilitaram que a pesquisa não perdesse foco durante o processo investigativo. Para dar conta das demandas decorrentes da própria pesquisa e das exigências oriundas da metodologia e o método escolhidos, o estudo está assim organizado: o primeiro capítulo trata das políticas públicas educacionais, adentrando nas políticas de alfabetização até a implantação do PNAIC. O segundo capítulo discute a alfabetização matemática e seus entraves. O terceiro capítulo aborda o método investigativo aplicado na pesquisa e, para evidenciar os resultados, no quarto capítulo estão as categorias de análise aplicadas na pesquisa, bem como as convergências percebidas entre elas. Por fim, nas considerações finais, partindo do processo investigativo que conduziu o estudo, a pesquisa destaca como o PNAIC influenciou na prática docente dos professores das escolas investigadas.