Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
SOUSA, Thais Carvalho de |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/49195
|
Resumo: |
O feedback é uma estratégia que reforça a prática reflexiva e diminui as incertezas sobre o desempenho de uma função sendo o momento oportuno para corrigir falhas dos estudantes antes da atuação profissional. Fornecer feedback exige habilidade, conhecimento e aplicabilidade. O objetivo desta pesquisa foi caracterizar os elementos presentes no feedback dos professores, realizado com os alunos da Faculdade Pitágoras de Eunápolis, na disciplina Habilidades Médicas, em resposta à avaliação pautada no OSCE. A metodologia do trabalho consistiu em observar professores da disciplina Habilidades Médicas realizando feedback após aplicação do OSCE. Em seguida, foi realizado uma entrevista semiestruturada, que se referiu a uma fonte secundária de dados. Participaram da pesquisa três professores da disciplina. Toda a observação e entrevistas foram gravadas e transcritas na íntegra. A análise dos dados seguiu a metodologia de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016). Iniciou-se com a leitura flutuante das transcrições das gravações. As falas foram divididas em unidades de registro e depois foram elaboradas categorias por semelhança das interpretações das unidades, configurando-se um processo de categorização emergente. A partir daí, foram traçados perfis de cada professor participante e percebeu-se que dois professores realizavam devolutivas caracterizadas como feedback. O outro professor realizou uma devolutiva teórica das questões da prova, mas acabou não se configurando como feedback. Essa pesquisa segue um fluxo que mostra o quão complexo pode ser executar com precisão feedbacks efetivos e demonstra a importância de manter um processo de formação continuada para melhor desempenho dos professores. |
