Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
BASTOS, Cícero Fernando Prates |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/63790
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Resumo: |
A inclusão de tecnologias, na educação tem proporcionado mudanças de paradigmas e comportamentos na sociedade contemporânea. A utilização de recursos digitais deixa de ser uma tendência, para ser uma realidade cada vez mais iminente. A integração da tecnologia nas práticas pedagógicas, faz com que a educação seja redefinida, através do envolvimento das Instituições de Ensino, professores e alunos, influenciando na criação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), como espaços de interação e aprendizagem. O objetivo geral desse trabalho é analisar os impactos ocasionados na mediação tecnológica entre o professor e o aluno, no curso de Engenharia Civil, ao longo do período da Pandemia de Covid-19, entre março de 2020 a dezembro de 2021, através de um relato de experiência. Como objetivos específicos, pretendeu-se: analisar a interação entre o professor e os alunos, em softwares de comunicação digital; Integrar as diferentes perspectivas do processo de ensino, em plataformas digitais; e compreender aspectos motivacionais, em interações digitais, no curso de Engenharia Civil. Para cumprir esses objetivos adota-se uma metodologia híbrida, com lastro na revisão de literatura, de cunho documental e histórico e um relato de experiência, de forma qualitativa exploratória, com análise da inclusão da tecnologia, na disciplina de Projeto de Estradas. Por fim, conclui-se que os recursos tecnológicos serviram de ferramentas auxiliares, no processo educacional e a utilização dos dispositivos e aplicativos, como ferramenta de aproximação do aluno, ao longo do período pandêmico, facilitou e alavancou a participação do aluno e a integração da tecnologia serviu de suporte para o docente. |
