Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
SANTOS, ROSIVALDO SEVERINO DOS |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/31914
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Resumo: |
O presente estudo tem como objetivo identificar e analisar o rendimento e as estratégias utilizadas por estudantes concluintes do Ensino Fundamental ao resolverem itens sobre números racionais de avaliações externas antes e depois de uma intervenção. Essa pesquisa está baseada na Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud (1990) e a metodologia utilizada tem características qualitativas e quantitativas, do tipo pesquisa de campo, como definida por Fiorentini e Lorenzato (2009). A pesquisa foi realizada com 56 estudantes de uma escola pública da cidade de São Paulo. Inicialmente, aplicou-se um préteste, para todos os estudantes composto de itens de avaliações externas. Todos os estudantes passaram por intervenções de ensino sobre números racionais na representação fracionária e decimal. Para a intervenção adaptamos o material de Nunes et al. (2004), Canova (2013) e itens de avaliações externas que são de domínio público. Após a intervenção todos os estudantes fizeram o pós-teste, idêntico ao pré-teste. A análise desses dados foi feita quantitativamente, com o objetivo de identificar o rendimento dos estudantes no pré e pós-teste, e também qualitativamente para identificar e analisar as estratégias utilizadas por estes estudantes ao responder os itens antes e depois da intervenção. Os resultados mostraram que após a intervenção em sala de aula houve melhoria do rendimento dos estudantes na resolução de itens sobre esse componente curricular em 90% do instrumento de pesquisa dos estudantes dessa amostra, quando comparamos os resultados do pré-teste e pós-teste. Foram identificadas estratégias eficazes como a contagem dupla parte-todo, a divisão entre os termos de frações constantes nos itens, escrita de frações equivalentes e representação figural por meio de quantidades contínuas. Identificamos também estratégias inadequadas como a contagem dupla parte-parte, estudantes que consideram apenas as partes sombreadas das figuras para as suas respostas e a relação de termos da fração com outros dados da questão. Em síntese, os resultados indicam que uma parte considerável dos estudantes participantes desse estudo não domina o conceito de fração e apresenta dificuldades com relação aos invariantes ordem e equivalência, o que é intensificado pela deficiência de alguns estudantes em operar o algoritmo da divisão. |
