Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
PORTO, FÁBIO ROGÉRIO |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/31938
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Resumo: |
Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito da linha de Formação de Professores que ensinam Matemática, no contexto do Projeto 19366 do Programa Observatório da Educação da Universidade Anhanguera de São Paulo – UNIAN, financiado pela CAPES. A pesquisa teve por objetivo compreender como ocorre o processo de instrumentalização do software GeoGebra e do dispositivo mobile, por um grupo de professores de Matemática da Educação Básica no contexto da formação continuada. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa baseada na visão de Bogdan e Biklen e os dados foram analisados de forma interpretativa. A coleta de dados foi feita no contexto de um curso de formação continuada denominado “Estudo de função utilizando o GeoGebra em dispositivos móveis” realizado em seis encontros no laboratório de Informática de uma Diretoria de Ensino do estado de São Paulo com a participação de seis professores. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram: questionários de perfil e de diagnóstico, registro dos encontros, protocolos das atividades desenvolvidas pelos participantes e diário de campo do formadorpesquisador. A fundamentação teórica que norteou o desenvolvimento do curso e a análise dos dados, teve como base os princípios da formação continuada de Imbernón e Ponte, o conhecimento profissional de Shulman e de Mishra e Koehler em relação ao conhecimento tecnológico, bem como a Gênese Instrumental” de Rabardel. Os resultados das análises dos dados mostraram que esse grupo de professores reconhece a importância e a necessidade do uso pedagógico das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) para a geração atual dos estudantes e, embora o grupo faça uso pessoal das TDIC, os professores não se sentem preparados para integrá-las em suas práticas de sala de aula. Em relação ao uso do software GeoGebra e dos dispositivos mobile no contexto das atividades matemática, ficou evidenciado que os professores se encontram num processo de instrumentalização do dispositivo mobile. Além disso, foi possível constatar nesse grupo que para o professor desenvolver sua prática na perspectiva do TPACK, ou seja, integrando os conhecimentos matemáticos, tecnológicos e pedagógicos é necessário superar as fragilidades e lacunas existentes em cada um desses conhecimentos. |
