Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
FRANÇA, Clévia Israel Faria |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/60861
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Resumo: |
A presente tese, ao observar os questionamentos e as propostas metodológicas frente à problemática que indica a importância do ensino da Educação Financeira, tem por objetivo elaborar e propor aos licenciandos em Pedagogia – participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) – atividades de Educação Financeira a partir de um Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, tendo como base a Teoria Antropológica do Didático, que segue o paradigma questionamento do mundo de Yves Chevallard e seus colaboradores. Nesta pesquisa, a proposta é uma intervenção em um grupo de dez licenciandos em Pedagogia, participantes do PIBID, no qual o ensino dos conceitos de Educação Financeira foi desenvolvido por meio de um Percurso de Estudo e Pesquisa com base nas relações institucionais esperadas e existentes pela Base Nacional Comum Curricular e em dois livros didáticos de Matemática para o 5º ano, dando lugar aos licenciandos para apresentarem questões que permitam encontrar seus próprios caminhos e respostas que atendam seus interesses pessoais. Alguns resultados desta análise indicam que o domínio dos conceitos de Educação Financeira reconstrói-se a partir das noções de moeda, consumo, bens necessários e supérfluos, planejamento e orçamento. Além disso, verificamos que as abordagens indicadas pelos documentos oficiais são seguidas pelos livros didáticos e que, diante dos resultados produzidos pela análise das relações pessoais, o Percurso de Estudo e Pesquisa pode contribuir para a construção do conhecimento do tema em estudo. Concluímos, assim, que a temporalidade das sessões, as responsabilidades dos licenciandos e o meio de estudo diferem do que é habitualmente realizado em aulas do domínio de conceitos de Educação Financeira, pois tal metodologia de ensino exige mais articulações, pesquisas e aprofundamento sobre o assunto estudado, o que evidencia, em futuras pesquisas, a necessidade de mais sessões para sua aplicação. |
