Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
ANGELO, Jamisson da Silva |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/58330
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Resumo: |
Esta dissertação traz uma análise das demandas formativas das professoras pedagogas de uma Escola Municipal de Sorriso – Mato Grosso. Desse modo, o problema de pesquisa referiu-se à seguinte indagação: o que revelam os prοfessores que ensinam Matemática no Ensino Fundamental, em uma escola de Sorriso/MT, sobre os saberes adequados para sua atuação pedagógica em sala de aula, na perspectiva de Lee Shulman? Nesse sentido, tem-se por objetivo geral: identificar o que revelam os professores que ensinam Matemática de uma escola pública, do município de Sorriso, sobre os conhecimentos adequados para sua atuação pedagógica em sala de aula. Os objetivos específicos foram: caracterizar o que os professores relatam quanto à construção de conhecimentos em sua formação; compreender quais formações são oferecidas pelo poder público em relação ao ensino de Matemática; identificar os conhecimentos que os professores relatam como necessários para ensinar Matemática. A metodologia deste estudo parte de uma pesquisa qualitativa, com destaque para entrevistas semiestruturadas, submetidas aos procedimentos analíticos da Análise de Conteúdo. Para a revisão de literatura, há como aportes teóricos autores como Lee Shulman, Maurice Tarԁif, António Novoa, Debora BaӀl, entre outros. Além do documento de referência curricular, interpretou-se que a prática do ensino, integrada aos diferentes saberes com os quais o professor mantém diferentes relações, carece estar articulada com o conhecimento do conteúdo específico, conteúdo pedagógico e conteúdo curricular, que possuem íntima relaҫão cοm a fοrmação de prοfessores. |
