Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
FAUSTINO, TALITA ARAÚJO SALGADO |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/32023
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Resumo: |
A presente pesquisa originou-se da necessidade emergente de investigar práticas pedagógicas adequadas ao cenário da inclusão no Brasil, principalmente aquelas voltadas a alunos da Educação Básica. Dessa forma, observou-se alunos com necessidades educacionais especiais que cursam o sexto ano, em uma escola particular, localizada na cidade de Belo Horizonte. O objetivo foi investigar os estilos de pensamento algébrico a partir da realização de atividades envolvendo o princípio multiplicativo em situações combinatórias. Baseamos nossos estudos nos estilos de pensamento algébrico (factual, contextual e o simbólico) proposto por Radford (2010) e, com o intuito de motivar e auxiliar nas resoluções das atividades, foi escolhido um aplicativo a ser utilizado pelos alunos – o xilofone – baixado em dispositivos móveis. Nessa pesquisa, a metodologia utilizada foi Desing Experiment, que prevê o processo denominado iterative desing no qual, a partir de diferentes aplicações, um instrumento de pesquisa pode ser aperfeiçoado. Além disso, dentre as configurações apontadas por Cobb et al (2003) nos enquadramos na do professor/pesquisador. Quatro atividades que favoreciam a representação de objetos matemáticos por meio de som e de cores foram preparadas e desenvolvidas em quatro encontros, com duração aproximada de 100 minutos. Os alunos foram separados por duplas e utilizaram seus dispositivos móveis – tablets ou smartphones. Na análise dos dados, foi constatado que os alunos usaram o xilofone para realizar suas composições musicais e validar suas respostas. Dessa forma, foi evidenciado que ele foi um instrumento muito importante para a compreensão e para o desenvolvimento das atividades, pois serviu para registar as diferentes possibilidades de músicas que os alunos representaram na lista de possibilidades. Em relação às generalizações apresentadas, verificou-se que elas foram registradas por meio da língua natural e, assim, identificou-se dois estilos pensamento algébrico, o factual e o contextual; além de que, dentre as atividades, alguns alunos apresentaram uma transição entre o factual e o contextual. Como já era esperado, não foi possível verificar o pensamento algébrico simbólico com os alunos do sexto ano. Observou-se que o trabalho com classes inclusivas é favorecido quando se escolhe metodologias diferenciadas e motivadoras, assim como, atividades que estimulem os sentidos do corpo e a interação entre alunos e professores. |
