Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2017 |
| Autor(a) principal: |
Paiva, Samara Yontei de
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| Orientador(a): |
Henrique, Ana Lúcia Sarmento
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| Banca de defesa: |
Henrique, Ana Lúcia Sarmento
,
Barros, Rejane Bezerra
,
Nascimento, José Mateus do
,
Moreira, Keila Cruz
,
Cavalcante, Ilane Ferreira
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Acadêmico em Educação Profissional
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| Departamento: |
Natal - Central
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/1490
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Resumo: |
Neste estudo, procuramos compreender como se dá a construção e a valoração dos saberes docentes dos professores em início de carreira no/do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Mais especificamente, esta investigação objetivou discorrer sobre o histórico e a atualidade da formação de professores para a educação profissional e tecnológica (EPT) no Brasil, entender quais as configurações que se articularam para a escolha da carreira docente pelos sujeitos pesquisados e analisar como esses professores iniciantes valorizam os saberes para o trabalho docente. Para isso, o estudo foi realizado por meio de uma pesquisa documental-bibliográfica seguida de uma pesquisa empírica. A pesquisa documental-bibliográfica se ancorou na legislação e nos principais autores/obras de referência para a contextualização histórica da Rede Federal e do IFRN, como Cunha (2000, 2005), Ortigara e Ganzeli (2013), Silva (2012) e Pereira (2010); para a formação de professores para a educação profissional, autores como Machado (2008, 2013) e Oliveira (2013) e; para o estudo dos saberes docentes, Tardif (2014), Gauthier (2006) Pimenta (2005), Moura (2014) e Araujo (2008). A investigação empírica se pautou, em primeiro lugar, pela busca dos sujeitos da pesquisa, usando o sistema único de administração pública (SUAP) do IFRN e a plataforma Lattes do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). A segunda etapa da investigação empírica se pautou em uma abordagem qualitativa e utilizou as narrativas autobiográficas como estratégia de coleta de dados. O estudo revelou que o trabalho do professor está inscrito na totalidade do trabalho e que o ofício da docência se constitui como uma profissão, carecendo de uma base de saberes próprios. Depreendemos, que os professores investigados, na maioria dos casos, não planejaram a docência como carreira, porém, por variados fatores, acabaram escolhendo a profissão. Consideramos que o processo de aprendizagem docente e, consequentemente, a apreensão dos saberes experienciais se dá na experiência, na partilha e na reflexão do fazer, como também no contato com pares, alunos e com o fazer da própria Instituição. Inferimos que os professores investigados demonstraram compreender, mobilizar e valorizar os saberes docentes do conteúdo, os da experiência de trabalho prático, os pedagógicos, os curriculares próprios do IFRN e os das relações professor/aluno. Contudo, nesse repertório, na visão dos sujeitos da pesquisa, o saber da experiência de trabalho vem em um patamar mais elevado. Concluímos esse trabalho apontando a urgente demanda que se apresenta por estudos sobre a aprendizagem inicial e continuada da docência dos professores da EPT frente à consolidação e expansão dos Institutos Federais e a numerosa contratação de professores, em grande parte bacharéis e iniciantes no magistério. |
